Головна

Виховання в структурі педагогічного процесу початкової школи. Наступність виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

  1. I стадія раневого процесу.
  2. I. Особливості хірургії дитячого віку
  3. I. Теоретичні основи формування артикуляційної моторики у дітей.
  4. I. Етіологія гнійно-септичних захворювань (ДСЗ) у дітей.
  5. II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  6. III. 13.1. Поняття про уяву, його основних видах і процесах
  7. III. Пренатальна діагностика ВДР у дітей

Відомо, що педагогічний процес являє собою цілісний навчально-виховний процес в єдності і взаємозв'язку виховання і навчання, що характеризується спільною діяльністю, співпрацею і співтворчістю його суб'єктів, що сприяє всебічному розвиткові та самореалізації (Г. і А.Ю. Коджаспірова). Виховання, будучи невід'ємною і основною частиною цілісного педагогічного процесу, ґрунтується на взаємодії педагогів і вихованців і включає в себе чотири ознаки:

§ цілеспрямованість впливу;

§ соціальну спрямованість цього впливу у вигляді наявності зразка, соціально-культурні орієнтири, ідеали, а також відповідність процесу виховання соціально-культурних цінностей як досягненням історичного розвитку людства;

§ наявність певної системи організованих виховних впливів і впливів;

§ освоєння людиною соціального досвіду та розвитку його особистості та індивідуальності.

У чому ж полягають основні особливості виховання молодших школярів? Яка його специфіка, його якісну своєрідність?

Багато важливих риси духовного світу дитини, його морального обличчя закладаються в початкових класах. Саме тут дитина отримує основи систематичних знань, тут формуються і розвиваються особливості його характеру, волі і морального обличчя. Якщо у вихованні дітей початкових класів упущено щось істотне, то ці прогалини, навіть якщо вони не помічені в початкових класах, обов'язково позначаться в підлітковому віці. В цьому випадку доведеться мати справу з процесом не тільки виховання, але і перевиховання, що значно складніше. Всі можливі потенції виховання розкриваються тільки в тому випадку, якщо виховання організовано як цілісний процес. Зміст початкової освіти, методика навчання є основою для вдосконалення процесу виховання, спрямованого на формування розвиненої особистості. Цілісний виховний процес включає в себе органічно пов'язані між собою етапи: дошкільне виховання, виховання в початкових класах, виховання підлітків і т. Д. Кожен етап, будучи частиною єдиного цілого, має відносну самостійність і має специфічні особливості для формування особистості дитини. Кожен етап характеризується певним змістом, методами і формами виховної роботи з дітьми. Раніше засвоєне в узагальненому вигляді включається в нову систему зв'язків і відносин дитини, складаючи основу для подальшого розвитку, поведінки, свідомості, почуттів, самосвідомості в цілому.

Між дошкільною установою і школою повинна бути наступність (внутрішній зв'язок), яка є одним з головних умов, що забезпечують безперервність і ефективність виховних впливів. Наступність між дошкільним і молодшим шкільним віком визначається ступенем готовності дитини самостійно добувати і застосовувати знання. Наступність - об'єктивна необхідний зв'язок між новим і старим в процесі розвитку, розуміється як узгодженість і перспективність всіх компонентів системи (цілей, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання і навчання) на кожному ступені освіти для забезпечення наступності в розвитку дитини. Таким чином, спадкоємність - це не тільки підготовка до нового, але і збереження, і розвиток необхідної і доцільного старого, зв'язок між новим і старим як основа поступального розвитку

Загальні цілі наступництва виховання в умовах безперервної освіти дітей дошкільного та молодшого шкільного віку сформульовані в Концепції як:

O виховання морального людини;

O охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

O збереження і підтримка індивідуальності дитини,

O фізичний і психічний розвиток дітей;

O розвиток мислячої діяльної особистості

У Концепції безперервної освіти зафіксовані принципи відбору змісту (а не сам зміст, яке може варіюватися і з часом змінюватися), виділені основні змістові лінії.

принцип розвитку передбачає

v орієнтацію змісту освіти на стимулювання і підтримку емоційного, духовно-морального та інтелектуального розвитку і саморозвитку дитини, на створення умов для прояву самостійності, ініціативності, творчих здібностей дитини в різних видах діяльності

v на накопичення знань та формування навичок вирішення предметних завдань, при цьому засвоєні дітьми знання, вміння і навички розглядаються як засоби для дитячого розвитку, а не самоціль дошкільної та початкової освіти

принцип гуманітаризації розглядається як

v посилення гуманітарної спрямованості предметів природничо-наукового і математичного циклів і впливу всіх навчальних предметів на емоційний і соціально-особистісний розвиток дитини

v надання особливого значення предметів гуманітарного і художньо-естетичного циклу

v збільшення частки різноманітної творчої діяльності дітей

Принцип цілісності образу світу передбачає

v створення освітніх програм, які допоможуть дитині утримувати і відтворювати цілісність картини світу, забезпечать усвідомлення їм різноманітних зв'язків між його об'єктами і явищами, формують вміння побачити з різних сторін один і той же предмет (наприклад, «Початкова школа XXI століття», «шкільництві 2000 - Школа-2100 »);

v створення інтегрованих курсів (наприклад, «Синтез мистецтв» в УМК «Школа 2000 - Школа-2100»), які забезпечують формування у дитини цілісної картини світу.

принцип культуровідповідності передбачає

v створення умов для найбільш повного (з урахуванням віку) ознайомлення з досягненнями та розвитком культури сучасного суспільства і формування різноманітних пізнавальних інтересів

v наповнення регіонального компонента таким змістом, який буде доповнювати, поглиблювати, розширювати федеральний компонент.

Педагогічна основа наступності в моральному вихованні полягає в тому, що придбані дитиною в дошкільному віці форми поведінки і відносин з дорослими і однолітками, моральні знання, відносини і почуття є тим фундаментом, на якому в початкових класах відбувається розвиток нових форм поведінки, свідомості, почуттів і відносин.

Керуючись принципом наступності, вчитель, організовуючи навчальну, тепер провідну діяльність дітей, одночасно не виключає з їх життя гру. Гра може виступати як самостійний вид діяльності і як оформлення інших видів діяльності, наприклад праці, деяких навчальних занять.

Велике значення має спадкоємність трудового виховання. Вчителю початкових класів потрібно з'ясувати, які трудові вміння і навички у дітей вже вироблені. Слід звернути увагу на тих дітей, які не відвідували дитячий садок. У моральному формуванні дитини величезну роль грає система його відносин з дорослими і однолітками.

Наступність у фізичному вихованні дитини здійснюється відповідно до особливостей фізичного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку:

У дошкільному віці здійснюється становлення (тобто закладаються основи):

a цінностей здорового способу життя;

a рухової активності;

a уявлень про своє тіло і фізичних можливостях;

a інтересу до різних видів спорту.

Структура цього компонента освіти представлена ??заняттями з фізичної культури, рухливими іграми і прогулянками, гігієнічними та оздоровчими процедурами.

У початковій школі введення в освітню галузь «Фізична культура» включає в себе частину змісту з ОБЖ, спортивних занять та ігор, питань гігієни і здоров'я. Виділяються змістові лінії:

O здоров'я і його значення в житті людини;

O вміння і навички особистої гігієни і правильної організації своєї життєдіяльності;

O оволодіння рухами.

Структура цього компонента освіти представлена ??предметом «Фізична культура», який вивчається в 1 4 класах

Розглянемо в порівнянні окремі напрямки виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

 Дошкільна освіта  Початкову освіту
 Фізичне виховання
 Дорослий: 1.создаёт можливості для активної участі дітей в оздоровчих меропріятіях2.создаёт можливості для рухової активності дітей3. сприяє становленню у дітей цінностей здорового способу життя; допомагає усвідомити користь раціонального пітанія4. розвиває інтерес до різних видів спорту.  Дорослий: 1.формірует усвідомлене ставлення до фізичної культуре2.помогает усвідомити необхідність рухової активності, систематичних фізичних вправ; попереджає зменшення рухової активності, прояв гіподинамії.
 Соціально-особистісний розвиток в системі морального виховання
 Дорослий: 1. формує комунікативну і соціальну компетентності дітей; 2. сприяє розвитку у дитини почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав і свобод; 3 піклується про емоційне благополуччя дитини; шанобливо, незалежно від досягнень, достоїнств і недоліків, відноситься до його інтересам, смакам і уподобанням дітей (в іграх, заняттях, їжі, одяг-де і ін.).  Дорослий: 1. формує вміння оцінювати своє становище в системі соціальних відносин "дорослий - одноліток" - я "; 2. забезпечує оволодіння моральними нормами поведінки в природі, громадських установах, допомагає усвідомити відповідальність за самого себе і інших людей; 3. підтримує комунікативну ініціативу дитини по організації співробітництва з дорослими і однолітками.
 Художньо-естетичне виховання
 Дорослий: 1. збагачує чуттєвий досвід дитини у всіх видах активності, організовує художню діяльність, адекватну даному віку; 2. надає дитині можливості вибору виду діяльності, сюжетів, матеріалів і засобів втілення художнього задуму; 3. підтримує дитячу безпосередність, заохочує, стимулює фантазії і уяву дитини.  Дорослий: 1. розвиває художньо - творчі здібності дітей; 2. допомагає втілювати враження від сприйняття навколишнього світу в виразні художні образи (пластичні, музичні, образотворчі тощо.); 3. вчить розуміти доступні твори різних видів мистецтва і авторські оцінки, в них укладені.

З метою посилення ефективності наступності у вихованні дошкільнят і молодших школярів в практиці ДОУ і початкової школи передбачено професійне співробітництво: взаємовідвідування занять і уроків, проведення спільних методичних зустрічей з актуальних питань навчання і виховання дітей та ін.

Таким чином, цілком очевидно, здійснення наступності у вихованні дітей дошкільного та шкільного віку дозволяє удосконалювати систему виховання підростаючого покоління.

Запитання і завдання

1. Назвіть основні ознаки виховання як частини цілісного педагогічного процесу.

2. У чому полягають основні особливості виховання молодших школярів? Розкрийте зміст діяльності громадських органів управління в школі.

3. У якому документі про освіту сформульовані загальні цілі наступництва виховання в умовах безперервної освіти дітей дошкільного і молодшого шкільного віку

4. Порівняйте окремі напрямки виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.



Попередня   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   Наступна

Методи навчання. Багатовимірна класифікація методів. Проблема вибору методів в початковій школі | Методи усного викладу | Метод роботи учнів з підручником і книгою | Наочні і практичні методи навчання | Форми організації навчання в початковій школі: загальнокласних, групові та індивідуальні | Урок як основна форма організації педагогічного процесу. Вимоги до сучасного уроку в початковій школі | Типологія уроків в початковій школі. Характеристика структури уроку. Підготовка вчителя до уроку | Організація домашньої навчальної роботи молодших школярів | Освітня, виховна і розвиваюча функції перевірки і оцінки засвоєння знань молодшим школярем. Діагностика розвитку особистості дитини в освітньому процесі | Виховання як суспільне і педагогічне явище. Проблема мети виховання в педагогічній науці |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати