загрузка...
загрузка...
На головну

Урок як основна форма організації педагогічного процесу. Вимоги до сучасного уроку в початковій школі

  1. Amp; 8. Держава - ядро ??політичної організації суспільства
  2. CASE-технологія створення інформаційних систем
  3. E. Форма верхнього і нижнього зубного ряду - напівеліпс.
  4. E. Форма верхнього і нижнього зубного ряду - напівеліпс.
  5. I Основні інформаційні процеси і їх реалізація за допомогою комп'ютерів
  6. I стадія раневого процесу.
  7. I. НОРМАТИВНА БАЗА ДЛЯ РОЗРОБКИ ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПЕРВИННОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФСПІЛКИ

Урок як форма навчання існує понад 300 років. Він міцно увійшов в систему роботи загальноосвітньої школи. З позицій цілісності освітнього процесу основною організаційною формою навчання є урок. У ньому відбиваються переваги класно-урочної системи навчання, яка при масовості охоплення учнів забезпечує організаційну чіткість і безперервність навчальної роботи, економічно вигідна, особливо в порівнянні з індивідуальним навчанням. Знання вчителем індивідуальних особливостей учнів і учнями один одного дозволяє з більшим ефектом використовувати стимулюючий вплив класного колективу на навчальну діяльність кожного учня. Класно-урочна система навчання, як жодна інша, передбачає тісний зв'язок обов'язкової навчальної та позанавчальної (позаурочної) роботи. Нарешті, незаперечним її перевагою є можливість в рамках уроку органічно поєднати фронтальні, групові та індивідуальні форми навчання.

урок - Це така організації інша форма навчання, при якій вчитель протягом точно встановленого часу керує колективною пізнавальною та іншою діяльністю постійної групи учнів (класу) з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи засоби і методи роботи, створюють сприятливі умови для того, щоб всі учні опановували основами досліджуваного предмета безпосередньо в ході заняття, а також для виховання і розвитку пізнавальних здібностей і духовних сил школярів (А. А. Бударний).

В даному визначенні можна виділити специфічні ознаки, що відрізняють урок від інших організаційних форм навчання: постійна група учнів, керівництво діяльністю школярів з урахуванням особливостей кожного з них, оволодіння основами досліджуваного предмета безпосередньо на уроці. Ці ознаки відображають не тільки специфіку, а й сутність уроку.

Урок як організаційна форма навчання - явище динамічне. Він постійно розвивається, відображаючи основні тенденції розвитку педагогічного процесу в напрямі його цілісності. Перш за все це виражається в оптимальній реалізації триєдиної функції навчання - освітньо-виховно-розвиваючої, а отже, і його спрямованості на творчий розвиток сутнісних сил і природних задатків учнів.

Інша тенденція розвитку уроку проявляється в наповненні уроку життєво важливим змістом, в організації навчання як природного компонента життєдіяльності учнів. У зв'язку з цим урок все більш стає не тільки спеціально організованою формою пізнання, а й повноцінним в соціальному і моральному відношенні спілкуванням. Він виступає засобом забезпечення своєрідного комунікативного фону навчальної діяльності, спрямованим на формування активно-позитивного ставлення до навчання і розвиток пізнавального інтересу. Проявом цієї тенденції є широке використання діалогічних форм навчання (бесід, обговорень, дискусій), елементів проблемності, поєднання фронтальних, групових та індивідуальних форм навчальної роботи, збільшення частки кооперованих-групових і, особливо, колективних форм навчання.

Тенденції, що стосуються загального організаційної побудови уроків, проявляються в видоизменении їх структури, варіюванні типів і в поєднанні з іншими організаційними формами навчання, в максимальному скороченні часу на перевірку домашнього завдання і усне опитування, в використанні цих етапів уроку для вирішення основних дидактичних завдань за допомогою поєднання їх з самостійною роботою учнів. Тенденція посилення творчих почав уроку виявляє себе особливої ??уваги до організації самостійної роботи, збільшенні часу на неї.

Основні тенденції розвитку уроку знаходять свій конкретний прояв у вимогах

Загальні вимоги до уроку:

O використання новітніх досягнень науки, передової педагогічної практики, побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу;

O оптимальне співвідношення всіх дидактичних принципів і правил;

O забезпечення належних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх інтересів, нахилів та потреб;

O встановлення міжпредметних зв'язків;

O зв'язок з раніше вивченими знаннями, з уміннями, опора на досягнутий рівень розвитку учнів;

O мотивація та активізація розвитку всіх сфер особистості;

O логічність і емоційність всіх етапів навчально-виховної діяльності;

O ефективне використання педагогічних засобів;

O зв'язок з життям, виробничою діяльністю, особистим досвідом учнів;

O формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності;

O формування вміння вчитися, потреби постійно поповнювати знання;

O ретельна діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного уроку.

Дидактичні вимоги до уроку:

u чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;

u раціоналізація інформаційного наповнення уроку, оптимізація змісту з урахуванням соціальних і особистісних потреб;

u впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності;

u розумне поєднання різноманітних видів, форм і методів;

u творчий підхід до формування структури уроку;

u поєднання різних форм колективної діяльності з самостійною діяльністю учнів;

u забезпечення оперативного зворотного зв'язку, дієвого контролю і управління;

u науковий розрахунок і майстерність проведення уроку.

виховні вимоги:

u визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці, формування і постановку реально досяжних виховних цілей;

u постановку тільки тих виховних завдань, які органічно випливають з цілей і змісту навчальної роботи;

u виховання дітей на загальнолюдських цінностях, формування життєво необхідних якостей;

u уважне і чуйне ставлення до учнів, дотримання вимог педагогічного такту, співробітництво з дітьми і зацікавленість в їх успіхи;

u гуманізація, співпраця, особистісно-орієнтоване виховання.

Розвиваючі вимоги:

a формування і розвиток у дітей позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи та активності;

a вивчення та врахування розвитку учнів, проектування «зони їх найближчого розвитку»;

a проведення навчальних занять на «випереджаючому» рівні, стимулювання нових якісних змін у розвитку;

a прогнозування «стрибків» в інтелектуальному, емоційному, соціальному розвитку школярів, оперативна перебудова навчальних занять з урахуванням наступних змін.

Гігієнічні вимоги:

O температурний режим.

O фізико-хімічні якості повітря (провітрювання приміщення).

O освітлення.

O попередження втоми і перевтоми.

O чергування видів діяльності.

O сучасне і якісне проведення фізкультхвилинок.

O дотримання правильної робочої пози учнів.

O відповідність зростання учнів класною меблів.

Крім уроку як основної форми навчання в практиці широко використовуються і додаткові форми, До яких відносяться: екскурсії, консультації, домашня робота, додаткові заняття. Останнім часом з'являються факультативи, клуби за інтересами, які служать завданням індивідуалізації навчання і розвитку інтересів учнів.

Запитання і завдання

1. Визначте, чим пояснюється доцільність застосування уроку як основної форми організації навчання в сучасній школі?

2. Сформулюйте основні вимоги до уроку.



Попередня   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   Наступна

Педагогіка початкової освіти як наука про виховання, навчання і розвитку молодшого школяра | Особливості розвитку молодшого школяра. Облік вікових і індивідуальних особливостей молодшого школяра в навчально-виховному процесі | Протиріччя процесу навчання | Мотиви навчання. Шляхи та засоби формування стійких пізнавальних інтересів у молодших школярів | У початковій школі | Принципи навчання в сучасній педагогіці. Взаємозв'язок закономірностей, принципів і методів у педагогічному процесі | Методи навчання. Багатовимірна класифікація методів. Проблема вибору методів в початковій школі | Методи усного викладу | Метод роботи учнів з підручником і книгою | Наочні і практичні методи навчання |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати