Головна

Quot; Акмеологический підхід "в дослідженні розвитку професіонала

  1. Amp; 6. Типологія історичного розвитку суспільства
  2. I РЕГІОНИ проривного розвитку
  3. II. Поняття про вроджені дефекти розвитку (ВДР)
  4. II. Тип циклічного цивілізаційного розвитку (східний тип).
  5. III група - захворювання з аліментарних чинників ризику розвитку патології.
  6. IPO в Росії. Перспективи розвитку ринку

Саме слово "акме" походить від давньогрецького "akmy" - "вершина, найвища точка чогось". Цікаво, що давньогрецькі доксографов, що складали життєпису своїх великих співвітчизників, часто вказували не дати їх народження і смерті, а то час, коли вони являли себе світу в найвищому розквіті своєї мудрості і величі.
Поняття "акмеологія" вперше запропонував в 1928 р Н. А. Рибников для позначення особливого розділу психології - психології зрілості, або дорослості. Б. Г. Ананьєв в книзі "Людина як предмет пізнання" (1968) визначив місце акмеології в системі наук про людину і поставив її в ряд: "педагогіка - акмеологія - геронтологія". При цьому Б. Г. Ананьєв вказав на парадоксальність ситуації, в психології ситуації: добре досліджена "периферія" онтогенезу (дитинство і старість), а ось час основного розквіту особистості досліджено порівняно погано.
 Нижче ми наводимо деякі цікаві міркування про акмеології А. А. Бодалева, представлені в його книзі "Вершина в розвитку дорослої людини" (1998).
акмеологія - Це багатовимірне стан людини, що вимагає дослідження даного явища з позицій різних наук.

· Основні завдання акмеології:

o виявлення схожого і різного у різних людей, що досягли видатних успіхів;

o з'ясування характеристик (якостей), які повинні бути сформовані у людини на різних етапах його розвитку і які можуть привести його до успіху;

o дослідження механізмів і чинників, що впливають на розвиток людини і призводять його до успіху;

o освітлення феноменології "акме" (опис його проявів);

o спеціальне дослідження саме професійних досягнень в зрілому віці;

o вивчення праці фахівців екстра-класу (виділення загального і специфічного для різних професій);

o зв'язок професійних досягнень з внепрофессиональной діяльністю;

o дослідження здатності людини накопичувати різносторонній досвід і "акумулювати" його в конкретній діяльності;

o вивчення вищих досягнень в умовах роботи в колективі;

o створення методичного інструментарію для дослідження "акме" як окремої людини, так і трудових колективів.

Таким чином, головне завдання акмеології - "Через проведення комплексних розробок запропонувати ... гранично технологічні стратегію і тактику організації і практичного здійснення процесу перекладу початківця свою самостійну діяльність фахівця на все більш високі рівні професіоналізму" (Бодалев, 1998. С. 12).
 При цьому важливе значення для розуміння "вершинного" розвитку людини має розмежування "дорослості" і "зрілості": Дорослість - це скоріше кількісна характеристика (число прожитих років); зрілість - якісна характеристика (здатність переводити накопичений життєвий і професійний досвід у вищі досягнення).
 А. А. Бодальов по-своєму, в контексті акмеологічного підходу ставить і намагається вирішити проблему взаємодії индивидного (природного), особистісного та діяльнісного (як суб'єкта діяльності) в розвитку професіонала. При цьому можливі різні варіанти такого співвідношення. Індивідуальна розвиток значно випереджає його особистісне і суб'єктно-діяльнісної розвиток (наприклад, фізично людина дозріла, а в моральному і ціннісно-смисловому плані - ще немає). Особистісний розвиток випереджає його індивідуальна і суб'єктно-діяльнісної розвиток (наприклад, людина ще не виробив звички до праці, хоча на рівні розуміння цілей і смислів вже дозрів для праці). Суб'єктно-діяльнісної розвиток лідирує в порівнянні з особистісним і індивідуальна (наприклад, людина "любить працювати", але не усвідомлює сенсу своєї роботи і фізично ще не готовий до виконання складних завдань). Позначається також проблема відносного відповідності темпів розвитку всіх ліній і шляхів досягнення цієї відповідності.
 На думку А. А. Бодалева, часто "провісниками" великого "акме" в майбутньому є "Мікроакме" на кожному етапі розвитку людини (Бодальов, 1998. С. 34-35). Шлях до успіху більшості людей - часто звивистий (через кризи, спади і відчай) (Там же. С. 38-39). Найважливішим внутрішнім умовою повноцінного "акме" є "Високий ступінь сформованості у людини совісті" (Там же. С. 49). Інша важлива умова "акме" - готовність не йти на поводу громадської думки та соціальної кон'юнктури (Там же. С. 63).
 Цікаві міркування А. А. Бодалева про самому понятті "успішна кар'єра". Часто ті, хто здавався "успішними", через деякий час викликають презирство у оточуючих. Особливо сильною буває переоцінка такої "успішності" з точки зору наступних поколінь (Там же. С. 92-93).
Проблема співвідношення "акме" і популярності. Безліч прикладів, коли великі особистості не були "популярні" (Ісус Христос, винахідник А. Л. Чижевський, математик Н. І. Лобачевський і ін.). І навпаки, часто "знамениті" і "визнані" потім виявлялися "бездарностями" (К. Є. Ворошилов, М. С. Горбачов, Б. Н. Ельцин і ін.).
 А. А. Бодальов коротко зачіпає і проблему співвідношення "акме" і розвитку самого психолога-професіонала: "... Якщо він (психолог) зациклиться лише на серйозну роботу над навчальними предметами, що включаються в коло психологічних дисциплін, і буде ігнорувати всі інші, він тим самим прирече себе на усеченное розуміння психічного світу людини, оскільки не побачить у всій складності все зв'язку і опосередкування, які з'єднують цей світ з соціальним і природним середовищем "(Там же. С. 115). "Тому-то молоді люди, які прагнуть стати дійсними психологами ... - продовжує свої міркування А. А. Бодальов, - постійно повинні тримати в своїх головах мета: осягаючи премудрості так званої наукової психології, обов'язково співвідносити їх з роботою психіки своїх близьких .. і перевіряти, чи вистачає для проникнення у внутрішній світ людини ... тих схем і алгоритмів пояснення, які давала і дає академічна психологія, часто забуває показати, що "загальне", якому вона вчить, "існує лише в окремому і через окреме" (Там же. С. 116).
 Останнім часом з'являється все більше спроб "технологізувати" підготовку людини до "акме". Цікавий в цьому плані приклад такої роботи, написаної А. П. Ситникова і символічно названої ним "Акмеологический тренінг: теорія. Методика. Психотехнологии" (Ситников, 1996.). Автор зазначає, що головна мета акмеологического тренінгу - "Корекція та вдосконалення цілісної професійної майстерності" (мова не йде про "вихованні особистості" і "всієї системи професійної освіти і навчання") (Ситников, 1996. С. 171). Основні критерії та показники ефективності - по А. П. Ситникова (Зауважимо, що мова йде про "ефективності", а не про розвиток особистості в праці. - Н. П.): Підвищення рівня володіння професійними вміннями та навичками; вдосконалення стилю професійної діяльності, збільшення "ступенів свободи" суб'єкта професійної діяльності; вдосконалення смислової сфери особистості професіонала (Там же. С. 191).

· А. П. Ситникова пропонується загальна схема акмеологического тренінгу, Що включає:

1. Програмно-цільовий етап (психотехнологических дослідження: аналіз літератури, аналіз стану справ і тому подібне).

2. Підготовчий етап (пояснення процедури та інструкції учасникам).

3. Основний етап.

· Автором виділяються складові основного етапу тренінгу:

o вибір імені та іміджу учасників;

o аналіз індивідуально-психологічного тестування та вхідного анкетування (за результатами першого, програмно-цільового етапу);

o лекції, дискусії;

o тренінгові процедури, вправи;

o гри: рольові, ситуаційні;

o екзаменаційна процедура (аналіз групових процесів, використання освоєних психотехнологій на практиці ...);

o вихідна анкетування (аналіз результатів роботи, рефлексія особистих результатів).

Все це розписується за різними рівнями: загальним, групового та індивідуального. Але все це дуже нагадує звичайні тренінги з усіма їх перевагами і недоліками ... На наш погляд, головний недолік - це недолік уваги до ціннісно-смисловий сфері особистості, яка прагне до повноцінної самореалізації та вищих досягнень всього свого життя. Але ж саме розвиток ціннісно-смислової сфери часто і виступає найважливішим критерієм переходу людини на новий рівень (етап, стадію) свого розвитку (див. Лівехуд, 1994.; Маркова, 1996.; Шихі, 1999. та ін.).
 Не можна сказати, що в подібних книгах взагалі відсутня згадка про ціннісно-смисловий сфері професіонала, але такі "згадки" надто вже скромні. Наприклад, в безсумнівно цікавій роботі А. П. Ситникова (1996) один з трьох показників ефективності акмеологического тренінгу - це "вдосконалення смислової сфери професіонала". Але якщо двом іншим критеріям в книзі "присвячується" 18 сторінок (Ситников, 1996. С. 353-371), Зокрема: за критерієм "підвищення рівня вмінь та навичок" - 13 сторінок, за критерієм "вдосконалення стилю праці" - 6 сторінок (з красивими діаграмами і графіками), то критерієм "вдосконалення смислової сфери" приділяється всього дві скромні сторінки, причому описується смислова сфера звичайними, загальними словами ...
 Все це зайвий раз свідчить про те, що найважливіші та найцікавіші проблеми особистісного розвитку людини в праці ще вимагають спеціального пророблення і розгляду. Без такої уваги до ціннісно-смисловий сфері взагалі неможливо зрозуміти, як формується суб'єкт праці і яку роль відіграє професійна праця в житті людини.

 



Попередня   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   Наступна

ТЕМА 4. ПРОБЛЕМИ профессіографірованія І профвідбір | Методи і різні схеми профессиографирования | Quot; Аналітична професіограма "та загальна схема профвідбору | Рівні аналізу трудової діяльності | Найголовніша (найважливіша) проблема профессіографіі і психології праці | Словник термінів | Основні етапи розвитку суб'єкта праці | Проблема формування індивідуального стилю трудової діяльності | Проблеми розвитку професійної самосвідомості | Кризи професійного становлення |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати