загрузка...
загрузка...
На головну

Методи формування артикуляційної бази.

  1. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  2. I. Методи перехоплення.
  3. I. Суб'єктивні методи дослідження ендокринної системи.
  4. I. Теоретичні основи формування артикуляційної моторики у дітей.
  5. I. Суб'єктивні методи дослідження кровотворної системи.
  6. I. Суб'єктивні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози.
  7. I. Суб'єктивні методи дослідження органів сечовиділення.

Основним методом формування артикуляційної бази традиційно вважається артикуляционная гімнастика.

під артикуляційної базою розуміють систему звичних рухів і положень вимовних органів, обумовлених мовної традицією і пов'язаним з ними розвитком відповідних м'язів.

В результаті регулярних занять артикуляційної гімнастикою формується правильна артикуляція звуків.

під артикуляцією (Лат. Articulatio від articulare - розчленовувати, розбірливо, ясно вимовляти) розуміють роботу вимовних органів при утворенні звуків мови, а також положення цих органів, необхідне для утворення певного звуку.

У широкому сенсі слова під артикуляцією розуміють рухову активність м'язів дихальної системи, гортані, глотки, піднебінної фіранки, нижньої щелепи, язика, губ.

Завдяки вихованню правильної артикуляції у дитини в майбутньому виробляється і бездоганна дикція.

під дикцією розуміють (лат. dictio - проголошення промови) розбірливість мови, виразність вимовляння звуків, складів, слів.

артикуляційна гімнастика - Це сукупність спеціальних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що беруть участь в мовному процесі.

Мета артикуляційної гімнастики: Вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для правильного вимовляння звуків.

Робота по формуванню артикуляційної бази здійснюється за двома напрямками:

· Формування кінестетіческой основи руху,

· Формування кінетичної основи руху.

На даному етапі корекційної роботи ефективно використання специфічних (рухово-кінестетичного, слухо-зорово-кінестетичного) методів.

Двигательно-кінестетичний метод передбачає встановлення зв'язку між рухом артикуляційних м'язів і їх відчуттям. Наприклад, якщо дитина не може сам оголити верхні зуби, логопед піднімає вказівним пальцем верхню губу дитини. Таким чином, створюється нове відчуття - підведення верхньої губи.

Використання слухо-зорово-кінестетичного методу полягає у встановленні зв'язків між сприйняттям звуку на слух, зоровим чином артикуляції укладу і руховим відчуттям при його вимові. Для формування слухо-зорового образу звуку логопед демонструє дитині артикуляционную схему, показує положення артикуляції укладу за допомогою рук з одночасним вимовою звуку. Наприклад, при постановці звуку [ш] дитини просять зробити долоньку і язичок «чашкою», вимовити звук і одночасно утримувати долоню руки в формі чашечки.

Зміст роботи по формуванню артикуляційної моторики на різних етапах корекції звукопроізносітельной сторони мови.

Зміст корекційно-логопедичної роботи в ході подолання артикуляційних труднощів полягає в закономірності формування рухів в онтогенезі (Н. П. Берштейн, 1960; В. А. Ковшиков, 1985; М. Е. Хватцев, 1959).

Рухова сфера формується в наступних напрямках:

P від загальної моторики до дрібної, пізніше до артикуляції;

P від загальних рухів тіла (пантоміми) через рухи м'язів обличчя (міміку), далі до артикуляційних рухів;

P від дифузних рухів до диференційованих (ізольованим, чистим, тонким цілеспрямованим рухам);

P від елементарної диференціації рухів до поступово ускладнюється їх диференціації;

P від освоєння окремих елементів артикуляції до артикуляционному укладу;

P від освоєння ізольованого вимови звуку до освоєння артикуляції укладу певного звуку в різних мовних одиницях (словах, фразах, текстах), що використовуються в безперервному мовному потоці.

В системі корекції звукопроізносітельной сторони мови робота по формуванню артикуляційної моторики починається на підготовчому етапі і триває на етапі формування первинних вимовних умінь і навичок: в процесі постановки, автоматизації та диференціації звуків, і завершується на етапі формування комунікативних умінь і навичок. Від етапу до етапу поступово видозмінюються мети проведення артикуляційної гімнастики, а також її обсяг, що проілюстровано в таблиці 1.

Таблиця 1



Попередня   1   2   3   4   5   6   7   Наступна

Гігієнічні вимоги і методичні рекомендації до проведення артикуляційної гімнастики. | Корекційна спрямованість артикуляційної гімнастики | Вікова специфіка проведення артикуляційної гімнастики. | Види дидактичних посібників, які застосовуються при виконанні артикуляційної гімнастики. |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати