На головну

Гімнастика як наукова дисципліна

  1. III вид. наукова індукція
  2. X. ЕТИКА І ДИСЦИПЛІНА
  3. X. ЕТИКА І ДИСЦИПЛІНА
  4. А) Наукова функція порівняльного правознавства
  5. БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛІК ЯК НАУКОВА ТЕОРІЯ І ПРАКТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
  6. У дисциплінарних СУДОВОМУ ПРИСУТНОСТІ
  7. У випадках, передбачених ТК РФ, представники роботодавця можуть залучатися до дисциплінарної відповідальності, а в ряді випадків - і до адміністративної відповідальності.

Наукова робота в області гімнастики - це специфічна діяльність дослідника, спрямована на придбання (розробку) і теоретичну систематизацію знань: про відмінні особливості засобів і методів гімнастики; про умови, в яких проводяться заняття; про їх оздоровчих, освітніх, виховних та прикладних можливості; про гімнастів як особистості і суб'єкта спортивної діяльності.

У процесі наукової роботи поступово накопичуються і удосконалюються знання і досвід, необхідні не тільки в гімнастиці, а й у навчанні, праці, спорті, військовій справі та інших видах діяльності.

На кожному історичному етапі наукове знання використовує специфічну сукупність пізнавальних форм, фундаментальних


них категорій, принципів, методів і схем пояснення знову отриманих експериментальних фактів. Іншими словами, у кожної епохи свій стиль мислення: для античного періоду було характерно спостереження як основний спосіб отримання нового знання; наука Нового часу спиралася на експеримент і аналітичний метод (наприклад, суглобова гімнастика Песталоц-. ци); сучасна наука прагне до цілісного, багатостороннього охоплення досліджуваних об'єктів (принцип цілісності). Цим принципом керується і гімнастика як наука. Це означає, що в процес оволодіння гімнастичними вправами втягується особистість гімнаста в цілому, а не окремі його властивості (здатності).

Гімнастика як наукова дисципліна знаходиться на межі між природними, громадськими та технічними науками. Тому дослідження в її області спираються на закони механіки, відомості з анатомії, фізіології, психології, педагогіки. Кожна з цих наук має свою складну систему наукових дисциплін. У зв'язку з цим велику роль відіграють міждисциплінарні (комплексні) дослідження.

Питання гімнастики, що вимагають досліджень

Питання гімнастики, які потребують подальшої наукової розробки, настільки численні і різноманітні, що перерахувати їх все не представляється можливим. Розглянемо деякі з них.

Вивчення гімнастики як спортивно-педагогічної дисципліни, як предмета пізнання і практичної діяльності передбачає дослідження таких питань: оздоровче, освітнє і виховне вплив за допомогою засобів гімнастики на різні за віком, статтю, рівнем освіти, способу життя, навчальної, трудової діяльності категорії займаються.

У дослідженні оздоровчої спрямованості гімнастичних вправ важливе значення мають: вдосконалення методики стимулювання природного дозрівання функцій організму, психіки у дітей різних вікових груп, формування правильної постави, підвищення загальної фізичної підготовленості, неспецифічної стійкості до впливу зовнішнього середовища проживання, лікувальні можливості гімнастичних вправ при різних видах захворювань, продовження життя.

В освітньої спрямованості засобів і методів гімнастики великий інтерес викликають: методика збагачення займаються теоретичними знаннями в області гімнастики і суміжних з нею дисциплін; збагачення їх досвідом руховим, естетичним, емоційним, вольовим, спілкування, моральним;


навчення займаються пізнавати самих себе, свої здібності, достоїнства і недоліки; стимулювання глибоко усвідомленого і активного ставлення до занять гімнастикою, до навчання, трудової діяльності та ін. Важливе значення мають вивчення гімнастики древніх народів Сходу, Греції, Риму, Єгипту, Закавказзя та ін., узагальнення досягнень сучасної гімнастики народів різних країн і континентів.

при дослідженні виховних можливостей засобів і методів гімнастики в науковій розробці потребує методика виховання особистості займається. Це стосується виховання позитивного ставлення до занять гімнастикою, до навчання, праці, почуття власної гідності, скромності, цілеспрямованості, наполегливості в досягненні поставленої мети, рішучості та сміливості, звички заздалегідь обмірковувати спосіб виконання складних рухових дій і ін.

Особливе значення має дослідження прикладної спрямованості засобів і методів гімнастики. У науковій розробці потребує методика застосування гімнастичних вправ при вивченні (оцінці) і розвитку здібностей у займаються і тим самим надання їм допомоги в оволодінні шкільною навчальною програмою, спортивним, професійною майстерністю і бойовою підготовкою в процесі служби в армії.

У науковій розробці потребує методика застосування засобів гімнастики з метою активного відпочинку, відновлення працездатності після розумових, фізичних і емоційних напружень, поступового входження в процес навчальної, спортивної та професійної діяльності.

Недостатньо розроблена методика застосування засобів і методів гімнастики в їхньому комплексі (гімнастичні вправи, музика, слово педагога, умови, в яких проходять заняття, і ін.) З метою підготовки дітей до навчання в школі, випускників середньої школи до оволодіння професією, юнаків до служби в армії, а дівчат до дітородної функції і материнства.

У питаннях історії розвитку гімнастики основний недолік дослідних робіт полягає в тому, що окремі історичні факти викладаються у відриві від умов економічного розвитку того чи іншого народу, його національних традицій, культури, способів ведення війн, комплектування армії, рівня розвитку наук про людину і закономірностей самої гімнастики. Історія розвитку гімнастики ставиться в залежність від поглядів окремих дослідників, що вносять той чи інший внесок в її висвітлення. При такому підході часто страждає об'єктивність викладу історичних подій і справжність причин, що їх викликають. В історичному плані краще освітлені питання спортивної, художньої гімнастики і акробатики. Але і цим роботам притаманний зазначений вище недолік. Значно гірше про-


варто справу з іншими видами гімнастики. Спеціального аналізу і узагальнення вимагають досягнення і недоліки в області гігієнічної, лікувальної, професійно-прикладної гімнастики.

Слабо досліджені можливості засобів і методів гімнастики при заняттях з особами середнього і літнього віку, чоловіками і жінками. Знання і практичний досвід, накопичені із зазначених питань, ще дуже мало вивчені фахівцями, а отже, це спадщина ще не в повній мірі служить людям. Багато цінних, але не опублікованих відомостей знаходиться в архівах.

Недоліки в вивченні історії гімнастики ускладнюють можливість передбачити: як буде розвиватися той чи інший її вид і під впливом яких чинників (закономірностей) піде це розвиток; в якому напрямку повинна буде працювати думку вчених, педагогів, з тим щоб використовувати засоби і методи гімнастики з найбільшою користю для людей в нових умовах їх трудової, спортивної, військової та інших видах діяльності; як гімнастика буде служити економічному і культурному прогресу суспільства, підвищення обороноздатності країни.

Таким чином, історичний матеріал в області гімнастики потребує аналізу і узагальненні стосовно до сучасних умов життя людей і найближчого майбутнього.

Велика необхідність існує в розробці питань, що стосуються техніки виконання гімнастичних і акробатичних вправ. Тут краще викладені закономірності виконання складних вправ в спортивній, художній гімнастиці і акробатики, які включаються в обов'язкові і довільні комбінації провідних гімнастів країни і світу. Слабким місцем досліджень є те, що аналізу піддаються в основному механіка рухів і робота провідних груп м'язів і таким чином встановлюється раціональна форма рухів, що входять в досліджуване вправу. Але як вона відтворюється, як засвоюється займаються - часто залишається поза увагою дослідників. Як правило, не розглядаються особливості функціонування центральної нервової системи, забезпечення її необхідною інформацією, енергозабезпечення рухів, психічні та особистісні властивості гімнаста, завдяки яким відбувається активізація його рухової діяльності. Не враховується головна умова успішного оволодіння технікою рухів - відношення гімнаста до досліджуваного вправи, ступінь відповідності його здібностей вимогам, що пред'являються до нього. Це питання майже зовсім не розроблений, хоча навчально-тренувальний процес повинен починатися перш за все з вивчення здібностей гімнаста і з формування у нього свідомого і активного ставлення до досліджуваного вправи і до занять гімнастикою в цілому.





В існуючій методиці використання гімнастичних вправ в оздоровчих, освітніх, виховних та прикладних цілях не враховується їх безмежне різноманіття, багатоструктурний, а крім того, багатофункціональність кожного окремо взятого вправи. З одного боку, це проявляється в невмінні вибрати найбільш ефективні для вирішення поставленого завдання вправи, а з іншого боку, в невмінні одне і те ж вправу використовувати в різних цілях за рахунок зміни способу його виконання.

У спеціальному науковому обґрунтуванні потребують організація і методика проведення шкільного уроку, а саме:

зміст уроку і його окремих частин, планування послідовності вивчення вправ з урахуванням можливостей перенесення ефекту (позитивного, негативного) від оволодіння одним вправою на інше - подальше;

регуляція навантаження і відпочинку в процесі уроку з урахуванням індивідуального межі допустимих навантажень;

управління увагою, пам'яттю на рухи, емоціями і волею в процесі навчання займаються новому вправі і протягом всього уроку;

способи управління займаються в ході уроку (команди, розпорядження, прохання, особистий приклад вчителя, заохочення, осуд, переконання, навіювання та ін.) і особливості їх застосування в різних ситуаціях на уроці з різними категоріями займаються;

можливості введення в урок теоретичного розділу гімнастики;

взаємини між учителем і учнями в процесі уроку, диференційований, індивідуальний і особистісний підхід учителя до займаються;

система домашніх завдань і їх ефективність.

Суттєвого покращення вимагають гімнастичне обладнання та інвентар:

вдосконалення наявних гімнастичних снарядів і розробка нових оригінальних пристосувань з метою полегшення роботи педагога при навчанні вправам, для підвищення моторної щільності уроку, надання допомоги і страховки (підставки, обмежувачі, столики, стоялкі, страхувальні пояси і ін.);

виготовлення дитячих гімнастичних снарядів, нестандартного обладнання та розробка методики їх використання в різних цілях з різними категоріями займаються;

доцільна розмітка гімнастичного залу для поліпшення організації заняття і скорочення простоїв;

застосування засобів ТСО і тренажерів.

Основною темою досліджень з гімнастики є розробка засобів і методів формування у займаються здорово-


го способу життя, розвитку у них здібностей, необхідних в навчальному, виробничому, військовому праці:

- Підготовка дітей дошкільного віку до навчання у школі, а випускників шкіл до успішного оволодіння обраною ними професією;

- Особливості методики розвитку рухових і психічних здібностей, виховання особистісних якостей у дітей різних вікових груп;

- Спортивна, професійна орієнтація, консультація і відбір.

Як же все-таки вибрати тему для наукової і науково-методичної роботи, якою вона має бути? Про це ми розповімо в наступному розділі.



Попередня   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   Наступна

Теоретичні та методологічні основи навчання гімнастичним вправам | Знання, рухові вміння, навички та здібності гімнастів | Навчання гімнастичним вправам | вправи | Практична реалізація принципів дидактики при навчанні вправам | Методи, прийоми і умови успішного навчання гімнастичним вправам | Л. Фізкультурні зали та їх обладнання | Многокомплексние гімнастичні снаряди | Гімнастичних майданчики і їх обладнання | Технічні засоби, що використовуються на заняттях з гімнастики в загальноосвітній школі |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати