загрузка...
загрузка...
На головну

АНАЛІЗ ЗМІСТУ ШКІЛЬНОГО ПРОГРАМИ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

  1. CR-аналіз журналу «Дипломат», №3-2005
  2. GAP-аналіз.
  3. I. Аналіз чутливості ПРОЕКТУ
  4. II. 8.4. Розвиток мови в процесі навчання
  5. III. «Наприклад» в аналізі
  6. III. Принципи, які стверджують реалізацію в процесі навчання закономірностей пізнавальної діяльності учнів
  7. IV. Огляд в кінці 1-го року навчання в школі.

Закон «Про освіту», прийнятий в Росії в 1992 р, був націлений на майбутнє суспільства і стверджував, що зміст освіти має забезпечувати:

- Формування в учнів адекватної сучасному рівню знань і рівня освітньої програми (ступені навчання) картини світу;

- Адекватний світовому рівень загальної та професійної культури;

- Формування людини, громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство і націленого на вдосконалення цього товариства;

- Відтворення і розвиток кадрового потенціалу суспільства.

Сформульовані нові принципи державної політики в галузі освіти врахували, в тому числі і недоліки існуючої системи трудової підготовки молоді, невідповідність її зміненим завданням розвитку підростаючого покоління. Тривала робота зі створення федеральних компонентів державних стандартів зумовила затвердження обов'язкового змістовного мінімуму для російської школи.

Відповідно до цього мінімумом в Російській академії освіти під керівництвом академіка В. А. Полякова великим колективом науковців та вчителів-практиків розроблені приблизні програми для освітньої галузі «Технологія» (табл. 1).

Звертаючи увагу на термін «зразкові», спожитий вище, слід пояснити наступне. Наведений навчальний план лише розкриває основні напрямки навчання учнів в освітній галузі «Технологія», надаючи право на місцях розробляти і затверджувати на його основі авторські навчальні програми за технологією.

Це означає, що викладач технології в залежності від матеріально-технічного забезпечення навчального процесу, обраних об'єктів праці, характеру досліджуваних технологій має можливість широко використовувати додаткові години в бажаному напрямку.

На регіональний і шкільний компоненти виділяється 40 годин, які можуть значно наповнити зміст обраних розділів. Більш того, щоб зняти проблеми, що виникають у шкільного вчителя з вивченням розділів, не забезпечених матеріально-технічною базою навчання, допускається змістовна коригування. При відсутності можливостей для організації практичної діяльності учнів з якої-небудь темі відповідний їй матеріал може бути дано в скороченому варіанті, інформаційно-ілюстративному. Наприклад, якщо в розділі «Електротехніка та електроніка» на шкільній базі не вдається організувати монтажні і вимірювально-дослідні роботи з радіоелектроніки, електронній автоматиці і цифровій електроніці, то допускається дати цей матеріал в скороченому варіанті на рівні технологічних відомостей, а практичні роботи провести в експлуатаційному варіанті з готовими промисловими електронними пристроями, навчаючи користування ними. У той же час слід збільшити різноманітність і складність робіт з інших тем, забезпечуючи виконання вимог обов'язкового мінімуму.

Серед навчальних напрямків є базові технології та види діяльності, а також розділи, що не мають в змісті самостоятельногостатуса (це добре видно з табл. 1). Пояснимо детальніше цю особливість навчального плану.

Таблиця 1

Приблизний навчальний план

 варіанти  Напрямки праціїх навчальні розділи  Річна кількість часовпо класам
V  VI  VII  VIII  IX  всього
 Варіанти змісту обученіяв міській школі            
 перший  1. Технічний працю
 1.1. Технології обробки конструкційних матеріалів            
 1.2. Будівельні, ремонтно-оздоблювальні та санітарно-технічні роботи            
 1.3. Машинознавство - -
 1.4. електротехніка та електроніка
 1.5. Інформаційні технології
 1.6. Художня обработкаматеріалов            
 1.7. основи підприємництва
 1.8. професійне самовизначення            
 1.9. основи проектування
 2. Креслення - - - -
 другий  1. Обслуговуючий працю
 1.1. Технології обробки харчових продуктів і тканин            
 1.2. Культура будинку
 1.3. Машинознавство
 1.4. електротехніка та електроніка
 1.5. Інформаційні технології -
 1.6. Художня обработкаматеріалов            
   1.7. основи підприємництва -
 1.8. професійне самовизначення  -          
 1.9. основи проектування
 2. Креслення - - - -
 Варіанти змісту навчання в сільській школі
 перший  1. Сільськогосподарський працю
 1.1. Рослинництво
 1.2. Тваринництво
 2. Технічний працю
 2.1. Технології обробки конструкційних матеріалів        -  -  
 2.2. Машинознавство - -
 2.3. Будівельні, ремонтно-оздоблювальні та санітарно-технічні роботи          -  
 2.4. електротехніка та електроніка
 2.5. Інформаційні технології -
 2.6. Художня обробка матеріалів          -  
 2.7. основи підприємництва - - -
 2.8. професійне самовизначення  -  -    -    
 2.9. основи проектування
 З. Креслення - - - -
 другий  1. Сільськогосподарський працю
 1.1. Рослинництво
 1.2. Тваринництво
 2. Обслуговуючий працю
 2.1. Технології обробки харчових продуктів і тканин            
 2.2. Культура будинку - -
 2.3. Машинознавство - -
 2.4. електротехніка та електроніка - - -
 2.5. Інформаційні технології - - - - - -
 2.6. Художня обработкаматеріалов            
 2.7. основи підприємництва - - - -
 2.8. професійне самовизначення  -  -  -      
 2.9. основи проектування
 3. Креслення - - - -
 Рекомендовані регіональниеКомпоненти змісту навчання  -  -  -  -  -  -
 Орієнтовна тематика курсів для обов'язкового навчання; занять за вибором; факультативних, групових, гурткових і індивідуальних занять  1. Інформаційні технології - - - -
 2. Основи підприємництва - - - -
 3. Професійне самовизначення  -  -  -  -    
 4. Будівельні, ремонтно-оздоблювальні, сантехнічні роботи  -  -  -      
 5. Художня обробка матеріалів  -  -  -  -    

 

 



Попередня   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   Наступна

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ ДО ЛЕКЦІЇ № 9, 10. | освітні технології | Система контролю самостійної роботи студентів | БАНК ПИТАНЬ З КУРСУ ТІМОТІП | Інформаційні технології на уроках технології | За МЕТОДИКОЮ НАВЧАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ | КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ЗАВДАНЬ | Мета та завдання ФОРМУВАННЯ У МОЛОДІ ТЕХНОЛОГІЧНОГО КУЛЬТУРИ | В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ | ТЕХНОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати