Головна

Мені необхідно вдосконалювати

  1. Amp; 4 Необхідність і свідома діяльність людей
  2. IV. Заповніть пропуски відповідними приводами, де необхідно.
  3. Архіви наказу Таємних справ. Необхідно зупинитися на архівних матеріалах ще одного наказу по його особливому становищу і значенням в системі наказів, а саме наказу Таємних справ.
  4. Б) фрикційна - такий вид безробіття, при якому звільнений працівник стикається з необхідністю знайти вільне місце для роботи за своєю спеціальністю;
  5. Безробіття зумовлене негнучкістю, характерною для ринку праці; така негнучкість ускладнює встановлення необхідного співвідношення між попитом і пропозицією.
  6. Буріння (в разі необхідності) структурних свердловин
  7. В яких випадках виникає необхідність у застосуванні норм права?

1.Уміння ефективно розпоряджатися робочим часом Так Ні

2. Уміння справлятися зі стресовими ситуаціями Так Ні

3. Навички письмового спілкування Так Ні

4. Навички усного спілкування Так Ні

5. Уміння слухати оточуючих Так Ні

6. Продуктивність моєї праці Так Ні

Отже, аналіз потреб у тренінгу, що проводиться на різних рівнях організації трудової діяльності, - необхідна умова високої ефективності тренінгових програм. Однак практика показує, що такого роду аналіз проводиться організаціями далеко не завжди, так як керівники часто виходять з банального твердження, згідно з яким «тренінги корисні завжди». Насправді ж неясне уявлення про потреби організації не дає можливості визначати конкретні і чіткі цілі тренінгових програм, що, в свою чергу, ускладнює вибір оптимальних тренінгових технік і методів і знижує ефективність тренінгу в цілому.

Таким чином, визначивши потреби в проведенні тренінгу, необхідно встановити чіткі цілі, досягнення яких сприяло б задоволенню цих потреб. Грамотно поставлені цілі тренігових програм демонструють, якими мають стати організація, підрозділ або конкретний індивід після їх завершення. При цьому очікувані результати слід ретельно і максимально докладно викласти в письмовому вигляді. Цілі, переслідувані тре-нінговимі програмами, можуть бути розділені на три категорії:

¦ навчально-освітні цілі (Які правила, факти і поняття повинні бути засвоєні в процесі проходження тренінгу; кого і коли слід навчати?);

¦ загальноорганізаційні цілі і цілі окремих департаментів, відділів і підрозділів (Який вплив реалізація тренінгової програми надасть на результати діяльності окремих підрозділів і організації в цілому?);

¦ мети, пов'язані з індивідуальною діяльністю конкретних індивідів, цілі росту (Яке буде вплив тренінгу на поведінку і установки людей, що беруть участь в ньому, а також на їх кар'єру і професійне зростання?).

Визначивши цілі тренінгу, ми переходимо до другого базового компоненту забезпечення тренінгової програми - підбору методів і технік, найбільш відповідних цілям тренінгу. Тренінгові методи - Це методи або способи навчання, до яких відносяться, наприклад, рольові та планові гри, метод конкретної ситуації, семінар, мозкова атака, групова дискусія і т.п. Деякі автори трактують тренінгові методи досить широко і відносять до них внутрішньоорганізаційну ротацію, спецкурси, наставництво, гуртки якості і т.п. в тих випадках, коли ці форми роботи використовуються з метою виробничого навчання.

Тренінгове навчання проводять спеціально підготовлені люди, іменовані тренерами, які пройшли особливу підготовку і мають достатній досвід проведення курсів з певної тематики. Як правило, ці люди мають базову або додаткове психологічну освіту.

Підкреслимо, що тренінги - це дуже інтенсивне навчання; деякі з них розбиваються на частини, на проведення кожної з яких відводиться по два-чотири дні. Тривалість одного навчального дня становить зазвичай 8-10 годин, а оптимальна кількість учасників групи - 10-12 чоловік. Це дозволяє кожному, з одного боку, продемонструвати інструкторові виконані завдання, а з іншого -обменяться досвідом, повчитися один у одного. Зазвичай тренінги проходять в просторих, спеціально оснащених аудиторіях компаній-організаторів. На території замовника їх проводять в підготовлених для цього приміщеннях - актових залах або кімнатах переговорів. Іноді, якщо зміст тренінгу вимагає від його учасників повністю відключитися від своєї звичайної роботи, їм пропонується провести заняття в заміському будинку відпочинку.

Незважаючи на велику різноманітність всіляких тренінгів, які використовуються сьогодні в області управління персоналом, всі вони зазвичай мають деякі подібні риси, складові специфічну тактику їх проведення. Перед початком занять тренер, як правило, визначає уявлення, цілі та очікування учасників від майбутнього тренінгу. В ідеалі всі ці чинники повинні враховуватися при проведенні занять: часто навіть виникає необхідність відповідного коригування програми курсу. Потім тренер дає вправи на «розігрів», покликані допомогти учасникам тренінгу відволіктися від повсякденних турбот, налаштуватися на заняття і активно включитися в роботу.

Основна частина тренінгу є розбір теоретичного матеріалу, який закріплюється рольовими іграми або індивідуальними вправами. Використання принципу активності в тренінгу пояснюється тим, що че-ловекусваівает 10% з того, що чує, 50% - з того, що бачить, 70% - з того, що промовляє, і 90% - з того, що робить сам. В ході тренінгу учасники мають можливість переоцінити і відпрацювати нові способи поведінки, експериментувати з ними. У групі створюється творча обстановка і довірча атмосфера, що сприяє розкриттю кожного учасника і більш ефективному засвоєнню знань, виробленню умінь і навичок. Іноді для посилення результативності тієї чи іншої вправи його знімають на відеокамеру, і пізніше учасники переглядають отриманий матеріал, обговорюють його, визначаючи плюси і мінуси своєї підготовки. В кінці слідують комплексні завдання, що дозволяють перевірити, наскільки добре люди засвоїли інформацію.



Попередня   245   246   247   248   249   250   251   252   253   254   255   256   257   258   259   260   Наступна

ТЕХНОЛОГІЯ ТЕСТУВАННЯ | Комп'ютерне ТЕСТУВАННЯ | ВИЗНАЧЕННЯ І КОМПОНЕНТИ ДІЛОВИЙ ІГРИ | ОСОБЛИВОСТІ ДІЛОВИХ ІГОР | Принципи побудови ДІЛОВИХ ІГОР | ТИПОЛОГІЯ ДІЛОВИХ ІГОР | Імітаційні та репрезентаційних ІГРИ | Організаційно-діяльнісної І ІННОВАЦІЙНІ ІГРИ | Ансамблевої ДІЛОВІ ІГРИ | ВИЗНАЧЕННЯ, ІСТОРІЯ І ФУНКЦІЇ ТРЕНІНГУ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати