Головна

педагог

  1. III. Технологія педагогічної взаємодії з батьками школярів
  2. Аксиологические підстави буддійської педагогіки
  3. Аксіологічні засади ПЕДАГОГІКИ
  4. Аксіологічного КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
  5. Аксіологічний підхід до вивчення педагогічних явищ
  6. Аксіологічний підхід до вивчення педагогічних явищ
  7. Актуальність звернення сучасної педагогіки до релігійно-філософської спадщини

Це узагальнююче поняття для всіх, хто веде педагогічну роботу. Існує також поняття «педагог-фахівець» - він здійснює педагогічні функції в силу своїх посадових обов'язків. це соціальний педагог, педагог-вихователь, інженер-педагог, а також педагоги на виробництві, підприємстві, в спеціалізованій установі, займаються спеціальними педагогічними питаннями в трудових організаціях. Професія педагога - одна з найдавніших і найскладніших. Як би не були складні об'єкти фізиків-ядерників, фахівців з космосу, біогенетиком і ін., Немає нічого складнішого людини, складніше допомоги йому в тому, щоб стати гідним, талановитим, високоморальною людиною і професіоналом.

Найголовніша вимога до педагога - душевна доброта, потреба в спілкуванні з людьми, інтерес до життя, повагу до особистості кожної людини. Однак до сих пір в педагогічних вузах при наборі студентів не проводиться діагностика їх педагогічної обдарованості, беруть всіх, хто витримає общеообразовательний конкурс.

Виховний процес відрізняється многофакторностью, тобто він йде в сім'ї, школі, позашкільних установах, при всіх формальних і неформальних контактах вихованця з іншими людьми, його зверненні до літератури, мистецтва, засобів масової інформації. Успіх у вихованні кожної конкретної людини залежить від впливу багатьох чинників і умов. Однак це не принижує ролі професійного педагога. Він виступає головним координатором, коментатором, опонентом, своєрідним фільтром всіх виховних впливів. А ці функції педагог може виконати, лише будучи різнобічно освіченою людиною.

Особливістю професії педагога є те, що від нього потрібно найбільше терпіння і оптимізм. Роздратованість - це свого роду «професійна іржа». Незважаючи на загальновідому істину: «переконливість педагога не пропорційна гучності його голосу», багато вчителів шкіл використовують в педагогічному спілкуванні самий вульгарний крик. З цього приводу видатний педагог В. О. Сухомлинський писав, звертаючись до вчителів:

Будьте обачні, щоб слово не стало батогом, який, торкаючись до ніжному тілу, обпікає, залишаючи на все життя грубі рубці ... Слово щадить і оберігає душу підлітка тільки тоді, коли воно правдиве і йде від душі вихователя, коли в ньому немає фальші , упередженості, бажання «распеча», «пробрати». ,, слово педагога повинно перш за все заспокоювати.

Часто педагогічне спілкування підміняється повчальним балаканиною вчителя, читанням нотацій, демагогією, які викликають у учнів тільки одне бажання - скоріше дочекатися його кінця.

Кожне слово, яке звучить в стінах школи, - писав В. О. Сухомлинський, - має бути продуманим, мудрим, цілеспрямованим, повноцінним і - це особливо важливо - зверненим до совісті живого конкретної людини, з яким ми маємо справу ... щоб не було знецінення слів, а навпаки - щоб ціна слова постійно зростала [76].

Навчається, вихованець, працівник - це не тільки об'єкт, а й суб'єкт педагогічних впливів, тобто йому потрібна власна активність, щоб досягти цілей - високих результатів у навчанні та вихованні. Тому найважливіше завдання педагога - виховати в учнів постійну потребу в самоаналізі, самооіенке, самовихованні.

Педагогу потрібна розвинена емпатія, тобто здатність бачити ситуацію очима іншої людини, вміння поставити себе на місце свого вихованця і поглянути на проблему його очима.

Так як результати виховання малопомітні для зовнішнього сприйняття і віддалені в часі, педагог повинен бути готовий до того, що його зусиль не тільки не побачать швидко, але, можливо, ще будуть і засуджувати за помилки попередніх педагогів. Тому він повинен бути скромною людиною - Не тільки для того, щоб служити належним прикладом своїм вихованцям, а й для збереження свого душевного рівноваги при частих випадках несправедливого ставлення до себе.

Педагогічна діяльність спрямована в майбутнє. Тому педагогу слід бути хорошим прогнозистом, враховуючи в педагогічній діяльності не тільки потреби сьогоднішнього дня, але і перспективи обшественного розвитку і науково-технічного прогресу.

Педагогічна діяльність висуває високі вимоги до здоровио педагога, так як для неї потрібно orpovmoe нервове і фізичне напруження. Педагог повинен бути здатний довго стояти, багато ходити, легко рухатися, мати розвинені голосові зв'язки, хороший зір. Особливо важливі для педагога витримка, такт, винахідливість, швидкість реакції і в той же час емоційна врівноваженість, вміння володіти своїми почуттями.

Громадські функції педагогічної діяльності та необхідність весь час бути на очах висуває певні вимоги і до зовнішності педагога. Так, педагогу не слід ні відставати від моди, ні йти на її вістря. Він повинен бути одягнений як більшість своїх добропорядних ровесників. Іншими словами, педагог повинен виглядати як вихований англієць-джентльмен, який за старими англійськими мірками повинен бути одягнений так, що після його відходу залишається гарне враження, але буває важко згадати, у що він був одягнений.



Попередня   59   60   61   62   63   64   65   66   67   68   69   70   71   72   73   74   Наступна

Предмет і завдання шкільної педагогіки | Вища освіта і суспільство | Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки | Трудовий колектив як система соціально-психологічних впливів | Професійна (виробнича) педагогіка | Роль державних, громадських і досугово-побутових утворень в педагогічних впливах на громадян | Соціальна педагогіка як галузь педагогічної науки | самоосвіта особистості | самовиховання особистості | Самонавчання і саморозвиток |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати