На головну

Сутність і структура педагогічного процесу

  1. I стадія раневого процесу.
  2. III. 13.1. Поняття про уяву, його основних видах і процесах
  3. III. Технологія педагогічної взаємодії з батьками школярів
  4. III.1. Послідовна структура управління
  5. III.1.1) Форми кримінального процесу.
  6. III.2. Умовна структура управління
  7. IV. Учасники освітнього процесу

Процес - це педагогічна система в динаміці, в дії. У ньому активно проявляються мети, зміст, технологія та інші елементи педагогічної системи. Якість всіх елементів підготовленої педагогічної системи визначає якість і результативність педагогічного процесу.

педагогічний процес - Спеціально організована цілеспрямована діяльність суб'єктів педагогічної роботи спільно з його об'єктами-суб'єктами з виховання, освіти, навчання, розвитку і самовдосконалення (рис. 3.2).

Разом з тим вирішальне значення в ефективній динаміці процесу належить його організатору - батькові, вчителю, педагогу, майстру виробництва, керівнику - і його взаємодії з учнями, рівню наявної у нього освіченості, вихованості, навченості і розвиненості. Навіть відмінно задумана при підготовці система роботи на занятті може не бути задіяна і не дати очікуваного результату. Тут позначається велика кількість залежностей, факторів і умов, про які можна сказати, що немає дрібниць в побудові і оптимізації динамічного і швидко протікає педагогічного процесу. Практично будь-яка уявна на перший погляд несуттєвою деталь може позначитися позитивно або негативно, тому все треба враховувати з увагою і педагогічним професіоналізмом. Вирішальна роль у втіленні задуму в реальний процес належить провідному заняття або педагогічну захід. Він покликаний «вдихнути життя» в заняття, створити педагогічний процес і вміло направляти його.

Мал. 3.2. Модель педагогічного процесу

Весь процес актуалізації та оптимізації взаємодії направляється стрижневим впливом мети. Важливе завдання - узгодження ненаписаних, а реальних цілей який навчає і навчається, досягнення загального прагнення тих і інших до єдиної мети і взаємодопомоги в цьому.

зміст педагогічного процесу визначається тим матеріалом, який вивчається. Ретельний відбір матеріалу, його структурування дають можливість учням засвоїти нове знання і оволодіти необхідними навичками та вміннями, підвищити рівень загальної культури і культури своєї діяльності, дати новий імпульс розвитку. Важливо, щоб воно відповідало меті, мета втілювалася в змісті, щоб розкриття змісту проводять педагогічне захід був би повним, правильним, доступним присутнім, було б сприйнято, зрозуміле, глибоко засвоєно присутніми, збагатило б їх, спонукало до певних відносин і поведінки. Важливу роль в цьому відіграють методики и технології, застосовувані батьком, педагогом, керівником. Вони - педагогічні інструменти, рушійні і творчі сили в педагогічному процесі, використовувані суб'єктом, що реалізує функцію управління процесом.

Неодмінною умовою оптимального протікання педагогічного процесу є діагностика його ходу і результатів, що дозволяє проводить педагогічну роботу стежити за його перебігом, оцінювати оптимальність і коригувати в разі потреби. Педагогічна діагностика здійснюється за допомогою контролю, перевірки і оцінки знань, навичок і умінь учнів, рівня розвитку їх особистісних якостей. Діагностування якості педагогічного процесу передбачає також знання чітких критеріїв ефективності протікання процесу. Загальновизнано, що основними з них є: ставлення учнів до професійної, навчальної діяльності, поведінку, практичні справи і результати. Об'єктом діагностики є середовище й умови, в яких протікає педагогічний процес, соціально-педагогічні впливу на процес.

Таким чином, ефективність педагогічного процесу визначається багатьма факторами, які повинні контролюватися організатором і коригуватися за потребою.

 



Попередня   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   Наступна

Діалектична теорія - методологічна основа педагогіки | Методи і методика педагогічного дослідження | Процес педагогічного дослідження | Сутність формування особистості | Процес формування особистості | Особистість як суб'єкт педагогічного процесу | Соціально-педагогічна реальність | Група та педагогіка | Основні психолого-педагогічні явища в групі | Поняття і сутність педагогічної системи |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати