загрузка...
загрузка...
На головну

доступність освіти

  1. II. Порядок утворення комісії
  2. II.5.2) Порядок освіти і загальні риси магістратури.
  3. Абстрактні (широкі) корпорації, або корпорації-інститути - це соціальні освіти з невизначеним колом осіб, об'єднаних спільними інтересами і нормативними законами.
  4. Адміністративно-територіальний устрій суб'єкта РФ і внутрішнє територіальний поділ муніципального освіти
  5. Активність особистості в процесі засвоєння і перетворення речових вимог
  6. Активи приладобудівного заводу та джерела їх утворення на початок звітного місяця
  7. АКУСТИЧНІ ОСНОВИ Голосообразование

Після вступу в силу в 1980 році Закону про освіту погляди на навчання дітей з порушеннями змінилися. Раніше, до виходу в світ звіту Комітету Ворнока, дітей з порушеннями в розвитку направляли в спеціальні школи відповідно до типу їх порушень. [11] Зараз акцент роблять не на порушеннях дитини, а на оцінці його потреб у допомозі та навчанні. Місцеві відділи освіти разом з батьками складають заяву про спеціальне навчання. Його завдання - забезпечити кожній дитині умови навчання, які відповідають його потребам і враховують саме його порушення і особливості. Цим умовам може відповідати або спеціальна школа, або спеціальний клас, або звичайна школа (при необхідності з додатковими заняттями).

Фахівці розробляють оптимальний план навчання дитини, обговорюють всі варіанти з його батьками і разом з ними вирішують, яка саме форма освіти найкращим чином відповідає потребам дитини на кожній стадії його шкільного життя. Безсумнівно, до уваги беруть і місцеві умови, особливо відстань до школи, і необхідність користуватися транспортом, і зручне ганок і сходи в школі.

Ще одна вкрай важлива деталь - особливості самої дитини. Темперамент і інтелектуальні здібності означають не менше, ніж фізичні порушення. Наприклад, у двох дітей з церебральним паралічем середньої тяжкості, які частина шкільного дня повинні проводити в інвалідному візку, можуть бути абсолютно різні потреби. Один з них - відкритий, легко сходиться з іншими дітьми, будь-які змагання з товаришами його тільки надихають. Він цілком може відвідувати звичайну школу і потребує лише в невеликій підтримці. Інший, володіючи тими ж фізичними порушеннями, погано переносить шум, збуджену і метушливу обстановку. Йому краще вчитися в маленькому колективі, де панує спокій і де його будуть постійно заохочувати до дій. Для таких гіперчутливих і боязких дітей ідеально підходять спеціальні класи в звичайній школі. Такі класи час від часу приєднуються до основних, нерідко проводяться спільні уроки музики і позакласні заняття, що дозволяє дітям поступово звикати до великого колективу.

У багатьох країнах зараз розробляють спеціальні освітні програми для дітей з різними видами порушень. Дуже важливо, що таких програм багато - це можливість вибору для батьків. У Великобританії перевага віддається спеціальним класах звичайних школах, в таких класах викладають вчителі, які пройшли спеціальну підготовку. Дитина з порушеннями, який вчиться в такому класі, легко входить в колектив, користується шкільними комп'ютерами, друкарськими машинками, науковими приладами. У звичайній школі діти, які за її стінами не завжди мають можливість спілкуватися із зовнішнім світом, відчувають себе частиною великого товариства й не замикаються в тепличних умовах сім'ї.



Попередня   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   Наступна

Як дитина вчиться | Як оцінити здатність до навчання? | Навіщо потрібні рекомендації психолога | Як підтримувати у дитини інтерес до навчання | порушення зору | Дитячий садок і школа | туговухість | Складні »труднощі в навчанні | Допомога дитині з порушенням зорового сприйняття | Альтернативні способи комунікації |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати