загрузка...
загрузка...
На головну

Емпіричний і теоретичний рівні наукового пізнання

  1. IX. ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВОГО СТИЛЮ
  2. Антропологічний фактор побудови єдиної системи наукового знання
  3. Аспекти наукового вивчення особистості
  4. Бєльський К. С., Зайцева Л. А. Методологія і метод пізнання в праві (загальнотеоретичні аспекти) // Юридична освіта і наука. 2010. № 3.
  5. Біологія як наука, її досягнення, методи пізнання живої природи. Роль біології в формуванні сучасної природничо-наукової картини світу.
  6. Валеологические рівні здоров'я
  7. Взаімопронізивающіе рівні метасистем

Наукове пізнання неоднорідне, в ньому досить чітко виділяються два рівні - емпіричний і теоретичний. Розглянемо детально відмінності між емпіричним і теоретичним рівнями наукового пізнання. Почнемо з особливостей засобів, які застосовуються на кожному з цих рівнів. Емпіричне дослідження базується на безпосередньому практичній взаємодії дослідника з досліджуваним об'єктом. Воно передбачає здійснення спостережень і експериментальну діяльність. Тому кошти емпіричного рівня необхідно включають в себе прилади та інші засоби реального спостереження і експерименту. У теоретичному ж дослідженні відсутня безпосереднє практичну взаємодію з об'єктами. На цьому рівні об'єкт може вивчатися тільки опосередковано, в уявному експерименті, але не в ході реального дії.

Різняться ці рівні наукового пізнання і по понятійним засобів. Сенсом емпіричних термінів є особливі абстракції, які можна було б назвати емпіричними об'єктами. Емпіричні об'єкти - це абстракції, які виділяють в дійсності деякий набір властивостей і відносин. Ідеалізовані теоретичні об'єкти, на відміну від емпіричних, наділені не тільки тими ознаками, які ми можемо виявити в реальному світі, а й ознаками, яких немає ні у одного реального об'єкта (конструкції розуму дослідника).

Емпіричний і теоретичний рівні пізнання розрізняються не тільки за коштами, а й по методам дослідження. На емпіричному рівні застосовують в якості основних методів реальний експеримент і реальне спостереження, емпіричне опис. Що ж стосується теоретичного пізнання, то тут застосовуються особливі методи: уявний експеримент; особливі методи побудови теорії; методи логічного та історичного дослідження і т.д. Емпіричне пізнання виявляє явища і їх зв'язку; в цих зв'язках воно може навіть вловити прояв закону. Але в чистому вигляді встановлення закону - це пріоритет теоретичного пізнання.

Емпіричний і теоретичний рівні пізнання відрізняються по предмету, засобів та методів дослідження. Однак виділення і самостійне розгляд кожного з них являють собою абстракцію. У реальності ці два шари завжди взаємодіють. Звідси є необхідність розглянути форми, в яких протікає емпіричний і теоретичний рівні наукового пізнання.

Неповнота формально-логічного підходу до рівнів пізнання пов'язана з двома обставинами:

1) з аналізом лише структури знання без його зіставлення з досліджуваним об'єктом;

2) з відволіканням від розвитку, на ділі завжди має місце в будь-якому пізнавальному процесі.

Якщо з цих позицій визначити емпіричне пізнання, то можна сказати що це такий рівень, при якому в об'єкті фіксуються факти і дається їх опис на ступені явища. Дане пізнання доставляє матеріал, який потім обробляється теоретичним пізнанням. У наведеному визначенні позначені об'єкт, мета і засоби емпіричного пізнання. Об'єкт - явище. Мета - доставити матеріал для подальшої обробки в теоретичному пізнанні. Засоби - добування фактів і їх опис. Саме на цих засобах слід зупинитися докладніше. Йтиметься насамперед про добуванні фактів. Що вважати науковим фактом, або фактом науки?

У гносеологічному плані фактом називається фрагмент об'єктивної дійсності, зафіксований в науці як реально існуючий. Наукове пізнання починається з накопичення фактів. Перед тим як здобувати факти для науки, вчений визначає, по крайней мере, для себе, задум, якого роду факти він збирається накопичувати; з якої області; де в цій останній буде шукати їх і якими способами; якими засобами при цьому буде користуватися і т.п. У добуванні фактів вирішальна роль належить двом суперечливим способам - спостереження і експерименту.

Спостереження - це спосіб вивчення речей, процесів, при якому дослідник не втручається в хід їх руху і розвитку. Він не змінює умов їх існування, ніяк на них не впливає (класичний приклад - спостереження астронома за зірками). Як метод добування фактів спостереження має ту перевагу, що воно може давати цілком об'єктивну картину досліджуваного предмета. Як недолік - спостереження не проникає вглиб, в сутність, а ковзає по поверхні.

Другим способом накопичення наукових фактів є експеримент, що відрізняється від спостереження активним втручанням вченого в досліджуваний об'єкт. Абсолютно ясно, що експеримент відкриває для дослідника більше пізнавальних можливостей, ніж спостереження. Оскільки науковий експеримент є видом матеріальної практики, то він може грати роль критерію істини, в тому числі і під час перевірки гіпотез.

Опис. Опис фактів - істотна функція і разом з тим найважливіший етап розвитку наукового пізнання. Вони збираються для того, щоб згодом їх вивчати, досліджувати, робити з них висновки. Опис фактів - відповідальне завдання, оскільки при її вирішенні частіше можливий суб'єктивізм, ніж при збиранні фактів. Що значить описувати факт, і яким чином це здійснюється? Описувати факт - це означає відповісти на питання, який він, якими властивостями володіє. Класифікуючи опис, то можна запропонувати наступну градацію: безладне опис і цілеспрямоване; опис повне і неповне; якісне і кількісне; структурний, функціональний, генетичне і інше. Така коротка характеристика форм та засобів емпіричного пізнання.

Але наукове пізнання емпіричним рівнем не вичерпується. Серцевиною наукового пізнання по праву вважається теоретичний рівень. Мета теоретичного пізнання полягає в тому, щоб відкрити закон, закономірності досліджуваного об'єкта. Воно організовано у формі наукового пошуку, який сам має етапи формування та розвитку. Науковий пошук є вид наукового дослідження, спрямований на отримання, добування нових знань: саме на добування, а не на перебудову або систематизацію. Від донаучного науковий пошук відрізняється відомими рисами: він цілеспрямований; здійснюється з використанням наукових методів; ведеться систематично, а не від випадку до випадку; орієнтований на відкриття законів дійсності.

Науковий пошук повинен ретельно готуватися в наступному плані: ЩО саме шукати, яку вирішувати проблему; ДЕ, в якій саме галузі вести пошук; ЯК, яким чином організувати пошук; за допомогою яких засобів здійснювати його. Ще одна проблема пошуку - його результативність, ефективність. Слід зауважити, що ці два поняття не тотожні. Пошук завжди має якийсь результат, чимось закінчується, проте це аж ніяк не означає, ніби він завжди буває успішним, ефективним. Результат пошуку може бути як позитивним, так і негативним. Але останнім обставиною не слід бентежитися. Для розвитку науки негативний результат має не менш важливе, а часом і більше значення. Знати, чого не потрібно шукати в науці, буває настільки ж корисно, як і знати, що потрібно шукати.

Науковий пошук починається з постановки проблеми. Проблемою називається усвідомлене протиріччя між наявним знанням і непізнаною частиною предмета, протиріччя, на рішення якої спрямована діяльність вченого. Проблему можна трактувати як просто незнання, відсутність знання ще не складає проблеми. Крім незнання, цього неодмінного елемента проблеми, в останній обов'язково присутній елемент знання. Елементом знання в проблемі є: по-перше, знання того, що нова сторона, що підлягає пізнанню, в предметі обов'язково присутній; по-друге, що вона повинна і може бути осмислена, пізнана наукою. Тому, якщо в науці немає проблем, вона не наука, а щось застигле; рівним чином, якщо в ній немає рішення проблем, вона теж не наука, а збори одних припущень і гіпотез.

Далі мова піде про гіпотезу як формі розвитку теоретичного знання. Гіпотеза - це науково обгрунтоване припущення, що служить для пояснення будь-якого факту, явища, які на основі колишнього знання непояснені. У процесі наукового пізнання висувається не одна, а кілька гіпотез, часом полярних. У своєму розвитку гіпотеза проходить ряд ступенів: висування гіпотези; обгрунтування гіпотези; перевірка її (теоретична і практична). Особливо слід зауважити, що до стадії перевірки гіпотеза може змінюватися. По-перше, вона може уточнюватися, конкретизуватися; з описової перетворюватися в пояснювальну, може звужувати або розширювати область своєї дії. По-друге, піддавшись цим змінам, гіпотеза може включатися в нову систему знань, також носить гіпотетичний характер. Виникає ціла ієрархія гіпотез.

Отже, науковий пошук включає в себе два основних моменти: 1) постановку проблеми і 2) формулювання гіпотези. За позитивного результату, при підтвердженні гіпотези, пошук завершується науковим відкриттям. Відкриття утворює третю, завершальну стадію наукового пошуку. У найзагальнішому сенсі під науковим відкриттям розуміється отримання нового об'єктивно-істинного знання про властивості, закономірних зв'язках і відносинах природного і соціальної дійсності з його суперечностями.

Загальні критерії, що дозволяють відрізняти наукові відкриття від інших видів знання:

1) наукове відкриття - це таке об'єктивно-істинне знання, яке встановлюється в результаті творчої діяльності вчених, що реалізують певну науково-дослідну програму;

2) воно повинно вести до поглиблення або розширення меж наукового знання, для цього він повинен мати принаймні двома характеристиками: а) суспільною значимістю і б) принциповою новизною;

3) наукове відкриття є таке нове знання, яке обгрунтовано, доведено і тому включається в систему науки і займає своє місце в системі людських знань.

Наукові відкриття можуть володіти різною пізнавальної цінністю і бути дуже різними за своїми гносеологічним характеристикам. Наукові відкриття можна поділити на два види - емпіричні і теоретичні, кожен з яких включає в себе кілька підвидів. Під емпіричним відкриттям слід розуміти зафіксований в експерименті (спостереженні) факт: подія, властивість, відношення. Другий вид наукових відкриттів - теоретичний, під яким слід розуміти нові системи логічно упорядкованого знання (понять, формулювань і принципів), що виконують дві функції: пояснення і передбачення.

Слід зауважити, що існує два шляхи розвитку наукового знання: еволюційний та революційний. Еволюційний розвиток, що не припускає будь-якого радикального оновлення теоретичного фонду знань, полягає в розширенні області додатків готівки теорій за рахунок їх поширення на нові явища дійсності. Воно здійснюється в результаті:

1) виведення наслідків;

2) пристосування загальної теорії до вирішення приватних завдань шляхом приєднання відповідних припущень;

3) зрощення математичного формалізму з конкретною теорією, що приводить до утворення нових уявлень і систем понять;

4) розвитку теорії за рахунок введення нових пропозицій удосконалення;

5) пошуку моделей і семантичної (емпіричної) інтерпретації теорій.

А ось при аналізі революційного розвитку науки логічно і органічно постає питання: "Як, яким чином наука переходить від однієї системи ідей до іншої?" Ми стикаємося з необхідністю розглянути феномен наукових революцій. У міру розвитку наука може зіткнутися з принципово новими типами об'єктів, які вимагають іншого бачення реальності. В системі нових фактів можуть бути не тільки аномалії, які не одержують свого теоретичного пояснення, а й факти, що призводять до парадоксів при спробах їх теоретичної асиміляції. Т. Кун, позначаючи такі ситуації як початок наукової революції, називає їх аномаліями і кризами. Перебудова картини світу і ідеалів пізнання вимагає особливих ідей, які дозволяють перегрупувати елементи старих уявлень про реальність і процедурах її пізнання, елімінувати частина з них, включити нові елементи з тим, щоб вирішити наявні парадокси. Такі ідеї формуються в сфері філософського аналізу пізнавальних ситуацій науки і іменуються парадигмами. Парадигма (від грец. ?????????? - приклад, зразок) - поняття, яке використовується в античної та середньовічної філософії для характеристики взаємини духовного і реального світу; теорія (або модель постановки проблем), прийнята в якості зразка вирішення дослідницьких завдань. Вони (парадигми) грають роль загальної евристики, що забезпечує інтенсивний розвиток досліджень. Є всі підстави вважати, що техногенна цивілізація нині вступає в смугу особливого типу прогресу, коли гуманістичні орієнтири стають вихідними у визначенні стратегії наукового пошуку.

Найближчими передумовами революцій в науці є:

1) самоісчерпаемость, відсутність евристичного потенціалу готівкового знання для пояснення, описи та передбачення явищ;

2) стають все більш штучними модифікації апарата теорії, покликані пристосувати його для вирішення внутрітеоретична завдань;

3) протиріччя, антиномії, які виявляються в готівковій системі знання, які "дискредитують" традиційні алгоритми постановки і рішення проблем.

Однак цих причин недостатньо. Необхідно ще нова ідея, тобто знання того, як і в якому напрямку є знання перебудовувати.

 



Попередня   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   Наступна

Рух. | Простір і час. | Матерія. | базові поняття | свідомість | пізнання | базові поняття | діалектика | Закон єдності і боротьби протилежностей. | Закон заперечення заперечення. |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати