Головна

III. Аналіз продукту (вироби) на якість

  1. CR-аналіз журналу «Дипломат», №3-2005
  2. GAP-аналіз.
  3. I. Аналіз завдання
  4. I. Аналіз чутливості ПРОЕКТУ
  5. I. Ситуаційний аналіз внутрішньої діяльності.
  6. III. «Наприклад» в аналізі

Вимірювання вироби і контроль:

1. Виміряти, не виймаючи з патрона.

2. Записати фактично отримані розміри: діаметр, довжину.

3. Перевірити на клас точності. Оцінка якості:

4. Проконтролювати чистоту обробки: порівняти дані за всіма параметрами з необхідними і встановити наявність або відсутність відхилень.

4.4. інноваційне навчання

Внастоящее час усвідомлюється необхідність смениобразовательной парадигми. «Основне протиріччя сучасної системи освіти - це протиріччя між швидким темпом приросту знань в сучасному світі і обмеженими можливостями їх засвоєння індивідом. Це протиріччя змушує педагогічну теорію відмовитися від абсолютного освітнього ідеалу (всебічно розвиненої особистості) і перейти до новомуідеалу - максимальному розвитку здібностей людини до саморегуляції та самоосвіти ».

Отже, перше в інноваційному навчанні - це розвиток здібностей на основі освіти і самоосвіти.

Фундаментальність, поряд сцілісністю і спрямованістю на задоволення інтересів особистості, утворює основні риси нової парадигми освіти.

«Фундаментальне природничо і гуманітарну освіту має давати цілісне уявлення про сучасну природничо-картині світу, закласти науковий фундамент для оцінки наслідків професійної діяльності, сприяти творчому розвитку особистості і вірному вибору індивідуальної програми життя на базі пізнання особливостей, потреб і можливостей людини» (Меморандум міжнародного симпозіуму ЮНЕСКО ).

основи психології

Якщо в 60-80-і роки була характерна формула утворення «Знати все про дещо і трохи про все), то 90-ті роки породили нову формулу -« Знати про сутність всього, щоб пізнати нову сутність ».

Пізнати сутність, саму суть з безлічі дисциплін і великої кількості інформації в кожній дисципліні - ось мета сучасного учня, особливо студента.

сутніснийпідхід передбачає синтез природничих, гуманітарних і технічекого наук.

Сутнісний підхід - це системний, синергетичний підхід ( «синергія» від грец. - Співдружності спільна дія двох або кілька органів в одному і тому ж напрямку), який означає, що всі викладачі повинні діяти в одному напрямку розвитку здібностей студентів на основі формування сутнісних системних знань з встановленням міжпредметних зв'язків і цілісних уявлень.

Акмеологический підхід тісно пов'язаний з сутнісним підходом при організації інноваційної освіти. «Акмеологія (від грец.« Акме »- пік, вершина, найвищий ступінь чого-небудь, квітуча сила) - нова галузь наукового знання, комплекс наукових дисциплін, об'єктом вивчення яких є людина в динаміці його саморозвитку, самовдосконалення, самовизначення в різних життєвих сферах самореалізації ».

Предмет акмеології - творчий потенціал людини, закономірності та умови досягнення суб'єктом діяльності різних рівнів розкриття творчого потенціалу, вершин самореалізації. Завдання акмеології - озброєння суб'єкта діяльності знаннями і технологіями, які забезпечують можливість його успішної самореалізації врізних сферах діяльності, в тому числі вобласті обраної професії «Акме» - вершина професіоналізму - це стабільність високих результатів роботи, далі - надійність. Працювати професійно - означає не мати зривів, грубих помилок, промахів. Крім того, творчість - необхідний компонент професіоналізму, а також натхнення і індивідуальний стиль діяльності. Саморозвиток - шлях досягнення вершин професіоналізму. У всіх учнів необхідно виробити звичку саморозвитку, самовдосконалення, самоосвіти і самоконтролю, бо це основні чинники досягнення стану «акме». Однак для того, щоб ці акмеології-етичні чинники «спрацювали», необхідні сильні побу-

565

Педагогічна психологія і педагогіка

дітельнуюробочу причини. Такими можуть стати мотиви досягнення. Завдання викладача - допомогти студентам у формуванні їх мотивів і потреб.

Таким чином, інноваційна освіта включає в себе особистісний підхід, фундаментальність освіти, творче начало, сутнісний і акмеоло-ня підхід, ПРОФЕСІОНАЛІЗМ, синтез двох культур (технічної і гуманітарної), використання новітніх інформаційних технологій.

В останні роки поняття «комп'ютерні технології» навчання все частіше замінюють терміном «Інформаційні технології» (НІТ- Нові інформаційні технології навчання). Всі інформаційні технології пов'язані з комп'ютерним навчанням. Для їх реалізації потрібно:

- Створити технологічні умови, апаратні і програмні засоби, телекомунікаційні системи, що забезпечують виконання зазначених умов;

- Забезпечити індустріально-технологічну базу для виробництва врамках міжнародного поділу праці національних конкурентоспроможних інформаційних технологій та ресурсів;

- Забезпечити першочергове розвиток випереджального виробництва інформації і знань;

- Підготувати кваліфіковані кадри;

- Реалізувати комплексне впровадження інформаційних технологій в сферу виробництва, управління, освіти, науки, культури, транспорту, енергетики.

У сучасний період постає необхідність розробити і застосовувати відкриті системи інтенсивного навчання.Ці системи дають студенту можливість вибору потрібної йому технології навчання і розробки індивідуальної програми формування та актуалізації особистості. але реалізація синтезу відкритих систем інтенсивного навчання можлива лише при дотриманні ряду умов.це:

- всебічне врахування характеристик педагогічної середовища, в якій буде проходити процес навчання. Змістовні характеристики педагогічного середовища визначаються знаннями, вміннями і навичками; пізнавальним і культурним потенціалом; формами і методами організації навчання та самостійної роботи студентів;

- дотримання принципу адаптації процесу навчання до особистості студента. Цей принцип реалізується на практиці через нелінійне структурування дисципліни (з-

основи психології

дання її зовнішнього і внутрішнього модулів) та складання розгалуженої програми її вивчення студентами;

Прискорення індивідуального освоєння студентами загальнонаукових та спеціальних знань завдяки проектування «логічного конструкту» дисципліни, в якому, дані базові знання в згорнутому вигляді. Алгоритм проектування узагальненого логічного

конструкту дисципліни включає наступні процедури:

1)представлення змісту у вигляді системи окремих елементів;

2) проектування матриці взаємозв'язків елементів змісту для виділення базисних знань;

3) моделювання базисних знань в символічній, графічній або іншій формі;

4) перетворення моделі базисних знань з метою виділення найбільш загальних понять і системних зв'язків між ними;

5) формування загальних структур пізнавальної діяльності, характерних для даної галузі наукового знання;

6) розробка системи приватних завдань, що вирішуються загальними способами.

Перспективно застосування модульного навчання.

Модуль - це логічно завершена частина навчального матеріалу, обов'язково супроводжується контролем знань і вмінь учнів.Основою для формування модулів служить робоча програма дисципліни. Модуль часто збігається з темою дисципліни або блоком взаємопов'язаних тем. Однак, на відміну від теми, в модулі все вимірюється, все оцінюється: завдання, робота, відвідування учням занять, стартовий, проміжний і підсумковий рівень учнів. У модулі чітко визначені цілі навчання, завдання і рівні вивчення даного модуля, названі навички і вміння, якими повинен опанувати той, якого навчають. У модульному навчанні все заздалегідь запрограмоване: послідовність вивчення навчального матеріалу, перелік основних понять, навичок і умінь, якими необхідно оволодіти, рівень засвоєння і контроль якості засвоєння. Число модулів залежить як від особливостей самого предмета, так і від бажаної частоти контролю навчання. Модульне навчання нерозривно пов'язане з рейтинговою системою контролю. Чим більшими або важливіше модуль, тимбільше число балів йому відводиться. Поняття базисного змісту дисципліни нерозривно пов'язане з поняті-

567

Педагогічна психологія і педагогіка



Попередня   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   Наступна

Розрізняють агресію як специфічну форму поведінки і агресивність як психічна властивість особистості. | Види спілкування 1 сторінка | Види спілкування 2 сторінка | Види спілкування 3 сторінка | Види спілкування 4 сторінка | Лой групи: просторове і тимчасове соприсутствие | Група, вирішальна значиму проблему, завжди висуває для її вирішення лідера. Без лідера жодна група існувати не може. | Принцип природосообразности - один з найстаріших педагогічних принципів. | Ності учнів по оволодінню науковими знаннями, вміннями і навичками, розвитку творчих здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів. | Психологічну форму успішного навчання можна охарактеризувати |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати