загрузка...
загрузка...
На головну

Соціально-психологічна характеристика колективу

  1. A. Характеристика Фінансової діяльності підприємства
  2. Cedil; Наведена характеристика насоса
  3. Divide; Характеристика трубопроводу
  4. I. Загальна характеристика міжнародних відносин в Новий час.
  5. II. 5.1. Загальне поняття про групи і колективах
  6. II.7.1. Загальна характеристика уваги
  7. III. 10.1. Поняття про сприйняття і характеристика основних його особливостей

Для колективу характерна соціально значуща діяльність, широка кооперація з іншими соціальними групами.

МіжособистіснІ стосунки в колективі опосередковані спільною діяльністю, яка є особистісно значущою для кожного члена колективу.

колективу властива висока організованість, Т. Е. Спроможність до узгоджених дій та самоврядуванню.

Мала група, звана колективом, виявляє підготовленість до групової діяльності, Що виражається в здатності об'єктивно і доцільно розподілити між членами колективу обов'язки і відповідальність.

У колективі складається ціннісно-орієнтаційна єдність, Тобто деяка загальна система базових цінностей, що виконують регулятивну функцію при організації життєдіяльності колективу.

Колектив є соціально-психологічне єдність, Що включає в себе три компоненти:

1. інтелектуальне єдність проявляється в тому, що в групі виробляється "спільну мову" і оптимальні способи прийняття групових рішень. Так, найбільш важливі рішення приймаються не шляхом голосування і елементарного підрахунку голосів, а в ході розгорнутої групової дискусії.

2. емоційне єдність проявляється в тому, що колектив здатний регулювати свій емоційний стан, створювати сприятливий психологічний клімат в групі, що сприяє ефективної спільної діяльності і конструктивним діловим і особистісним відносинам.

3. вольове єдність проявляється в здатності колективу протистояти труднощам, в стресостійкості, в готовності спільними зусиллями вирішувати виникаючі проблеми.

Колектив можна розглядати як спільність людей, в якій "ми" складається з неповторних "я". Це означає, що кожен член колективу зацікавлений у співпраці з іншими, сприймає себе як частину "ми", але при цьому усвідомлює свою унікальність. Особливо підкреслимо, що в колективі індивідуальність конкретного людини не пригнічується, а, навпаки, отримує розвиток. Таким чином, в колективі має місце ціннісне ставлення членів колективу до спільної діяльності і один до одного.

Отже, мала група проходить шлях від номінальної групи до згуртованого колективу. Що забезпечує розвиток малої групи? Інакше кажучи, які рушійні сили розвитку малої групи?

Л. Уманський вважає, що рушійними силами поступального розвитку малої групи є наступні протиріччя:

· Між потенційними можливостями групи та її реальною діяльністю зараз;

· Між зростаючою інтеграцією членів групи і потребою кожного учасника особистісно реалізуватися в ній;

· Між посилюється орієнтацією групи на своє загальне "ми" і усвідомленням місця і ролі групи в більш широкій соціальній спільності.

Процес розвитку малої групи є по суті своїй процесом її поступового об'єднання. У зв'язку з цим необхідно визначити поняття "згуртування", "групова згуртованість". Для цього звернемося до концепції А. В. Петровського, названої спочатку "стратометрический концепцією групової активності", а потім - теорією діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин [5].

4. Сполучені малої групи (теорія
 діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин)

Перш ніж представити теорію А. В. Петровського, відзначимо, що проблема групової згуртованості досить значима для соціальної психології.

Вчені досліджують сам процес формування особливого типу зв'язків в групі, які дозволяють зовні задану структуру перетворити на психологічну спільність людей, в складний психологічний організм, який живе за своїми власними законами.

Відомо, що проблема групової згуртованості має тривалу традицію дослідження, яка спирається на розуміння групи, перш за все як деякої системи міжособистісних відносин, що мають емоційну основу. Так, в руслі соціометричного напряму, основоположником якого вважається Дж. Морено, згуртованість прямо зв'язується з таким рівнем розвитку міжособистісних відносин, для якого характерний високий відсоток виборів, заснованих на взаємній симпатії. При обробці результатів соціометричного тесту, про який ми будемо говорити трохи пізніше, обчислюється спеціальний індекс групової згуртованості. Він визначається як відношення числа взаємних позитивних виборів до загального числа можливих виборів.

Індекс групової згуртованості в рамках даного підходу є строго формальна характеристика малої групи.

Інший підхід був запропонований представником когнітивної психології Леоном Фестінгер, який аналізував згуртованість на основі частоти і міцності комунікативних зв'язків, існуючих в групі. Виходячи з цього, він визначав згуртованість як «суму всіх сил, що діють на членів групи, щоб утримувати їх в ній», при цьому сили інтерпретувалися або як привабливість групи для індивіда, або як задоволеність членством в групі. Але і привабливість, і задоволеність аналізувалися за допомогою виявлення емоційного аспекту відносин групи, тому, незважаючи на інший проти социометрией підхід, згуртованість і тут представлялася як деяка характеристика системи емоційних переваг членів групи [1].

Принципово інший підхід був запропонований у вітчизняній соціальної психології, що спирається на теорію діяльності. Він виходить з ідеї про те, що головним інтегратором групи є спільна діяльність її членів. Сам процес формування групи та її подальшого розвитку постає як процес все більшого згуртування цієї групи, але аж ніяк не на основі збільшення лише емоційної її привабливості, а на основі все більшого включення індивідів в процес спільної діяльності[1]. Для цього виявляються інші підстави згуртованості. Щоб краще зрозуміти їх природу, слід сказати, що мова йде саме про згуртованість групи, а не про сумісність людей в групі. Хоча сумісність і згуртованість тісно пов'язані, кожне з цих понять позначає особливий аспект характеристики групи. Працює з членів групи, на думку Г. М. Андрєєвої, означає, що даний склад групи возможендля забезпечення виконання групою її функцій, що члени групи можуть взаємодіяти. Згуртованість групи означає, що даний склад групи не просто можливий, але що він інтегрірованнаілучшім чином, що в ньому досягнута особлива ступінь розвитку відносин, а саме такий ступінь, при якій всі члени групи в найбільшій мірі поділяють цілі групової діяльності і ті цінності, які пов'язані з цією діяльністю [1]. Ця відмінність згуртованості від сумісності підвело нас впритул до розуміння згуртованості в рамках теорії діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин, розробленої А. В. Петровським.

На думку Петровського, в структурі малої групиможна виділититри основних шару:

1. Зовнішній шар групової структури, де розгортаються безпосередні емоційні міжособистісні відносини.

2. Другий шар, що представляє собою більш глибоке освіту - «Ціннісно-орієнтаційна єдність» (Цоя), яке характеризується тим, що відносини тут опосередковані спільною діяльністю, виразом чого є збіг у членів групи орієнтацій на основні цінності, що стосуються процесу спільної діяльності.

3. Третій шар групової структури розташований ще глибше і передбачає ще більше включення індивіда в спільну групову діяльність: на цьому рівні члени групи поділяють цілі групової діяльності, І, отже, тут можуть бути виявлені найбільш серйозні, значимі мотиви вибору членами групи один одного. Андрєєва передбачає, що мотиви вибору на цьому рівні пов'язані з прийняттям також спільних цінностей, але більш абстрактного рівня: цінностей, пов'язаних з більш загальним ставленням до праці, до оточуючих, до світу. Цей третій шар відносин був названий Петровським "Ядром" груповий структури [5].

Все сказане має безпосереднє відношення до розуміння згуртованості групи. Ця характеристика постає тут як певний процес розвитку внутрішньогрупових зв'язків, відповідний розвитку групової діяльності.

Три шару в структурі малої групи можуть одночасно бути розглянуті і як три рівні її розвитку, зокрема, три рівні розвитку групової згуртованості. На першому рівні (що відповідає поверхневому шару внутрішньогрупових відносин) згуртованість дійсно виражається розвитком емоційних контактів (В). На другому рівні (що відповідає другому шару - Цоя) відбувається подальше згуртування групи, і тепер це виражається в збігу у членів групи основної системи цінностей, пов'язаних з процесом спільної діяльності (Б). На третьому рівні (що відповідає "ядерного" шару внутрішньогрупових відносин) інтеграція групи (а значить, і її згуртованість) проявляється в тому, що всі члени групи починають поділяти спільні цілі групової діяльності (А) (див. Рис. 23.1).

Мал. 23.1. Структура малої групи з точки зору А. В. Петровського

Суттєвим моментом при цьому виступає та обставина, що розвиток згуртованості здійснюється не за рахунок розвитку лише комунікацій, а на основі спільної діяльності. Крім того, єдність групи, виражене в єдності ціннісних орієнтацій членів групи, інтерпретується не просто як сходствоетіх орієнтацій, а й як втілення цієї подібності в практичних діях членів групи. При такій інтерпретації згуртованості для Петровського і дослідників, які поділяють її погляди, природний перехід від встановлення єдності ціннісних орієнтацій членів групи до встановлення ще більш високого рівня єдності - єдності целейгрупповой діяльності як вираження згуртованості. «Якщо кожен з вищеназваних феноменів згуртованості, - пише А. І. Донцов, - є показником інтегрованості лише окремих пластів і прошарків внутрішньогрупової активності, то спільність мети, будучи детермінантою всіх їх разом узятих, може служити референтом справжньої єдності групи як цілого» [3 , с. 52]. Г. М. Андрєєва підкреслює, що збіг цілей групової діяльності є в той же самий час і вищий рівень ціннісного єдності групи, оскільки самі цілі спільної діяльності є також певна цінність [1, с. 205].

Отже, в роботах А. В. Петровського, А. І. Донцова, Г. М. Андрєєвої і ін. Групова згуртованість розглядається і як збіг цінностей, що стосуються предмета спільної діяльності, і як свого роду "діяльнісної втілення" цього збігу. З цієї точки зору, представляють інтерес результати експерименту, проведеного А. І. Донцовим в московських школах. Автор спробував виявити, як співвідносяться ціннісні уявлення вчителів з їх реальною повсякденною практикою викладання і виховання. Виявлялися два пласта згуртованості: згуртованість, демонстрована при оцінці "еталонного" учня, і згуртованість, демонстрована при оцінці реальних учнів. В результаті дослідження було зроблено висновок про те, що спільність оцінок реальних учнів, дана вчителями однієї школи, вище, ніж узгодженість їх уявлень про ідеалі учня, т. Е. Згуртованість в реальній діяльності виявилася вище, ніж згуртованість, що реєструється лише як збіг думок.

Досить цікавий результат був отриманий в другій частині дослідження. Коли оцінювання піддавалися учні, а колеги-вчителі, то єдність ціннісних уявлень виявилося вище в тому випадку, коли мова йшла саме про еталонеучітеля, і нижче, коли давалися оцінки реальнимколлегам. Інтерпретація цього факту знову підтверджує основний принцип: конкретним предметом діяльності вчителя не є інший учитель - колега, тому оцінювання його, а значить, і збіг такого роду цінностей не є параметр безпосередньої конкретної діяльності даної групи. Таким чином, була підтверджена гіпотеза дослідження про те, що дійсна інтеграція групи, в даному випадку - педагогічного колективу (а, отже, і її згуртованість) здійснюється перш за все в ході спільної діяльності [3].

Таке розуміння згуртованості, на думку Андрєєвої, дозволяє по-новому підійти до факту формування малої групи. Виникнувши завдяки зовнішнім обставинам, мала група "переживає" тривалий процес свого становлення в якості психологічної спільності. Найважливішим змістом цього процесу є розвиток групової згуртованості. В ході цього розвитку група не просто продуціруетнекоторие норми і цінності, а члени її не просто усваіваютіх. Здійснюється набагато глибша інтеграція групи, коли цінності, пов'язані з предметною діяльністю групи, все більшою мірою поділяються окремими індивідами, не тому, що вони починають їм все більше "подобатися", а тому що індивіди включення саму спільну діяльність. Діяльність же ця стає настільки значущою в житті кожного члена групи, що він приймає її цінності не під впливом розвитку комунікацій, переконання, але самим фактом свого все більш повного і активного включення в діяльність групи. Головною детермінантою освіти групи в психологічному значенні цього слова виступає спільна діяльність. Вона є, таким чином, не тільки зовні задана умова існування даної групи, але і внутрішня підстава її існування [1].

резюме

 Освіта організованою малої групи є двоступеневий процес: спочатку група формально оголошується, а потім наявні вакансії заповнюються конкретними людьмі.Появленіе різноманітних малих груп пов'язано з потребами і тенденціями суспільного развітія.Вознікшая в процесі розвитку суспільства структура, звана малої групою, на початковому етапі не є групою в психологічному поніманіі.Преобразованіе зовні заданої структури на психологічну спільність відбувається в міру її розвитку в процесі спільної деятельності.Малая група у своєму розвитку проходить кілька рівнів (етапів): від номінальної групи до коллектіва.Коллектів розглядається вітчизняними психологами як вищий рівень групового розвитку, характеризується суспільно корисною діяльністю, високою організованістю, підготовленістю до здійснення групової діяльності, ціннісно-орієнтаційний єдністю і соціально-психологічним едінством.Развітіе малої групи є, на думку вітчизняних психологів, процес поступового об'єднання групи на основі все більш глибокого включення її членів у спільну діяльність .Відповідно до концепції діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин, розробленої А. В. Петровським, можна виділити три рівня групової згуртованості: на першому рівні згуртованість виражається в наявності емоційних контактів між членами групи в процесі спільної діяльності; на другому рівні згуртованість виражається в збігу у членів групи основної системи цінностей, пов'язаних зі спільною діяльністю; на третьому рівні згуртованість зростає і проявляється в тому, що члени групи поділяють спільні цілі діяльності.

Питання і завдання для самоперевірки:

1. Як, з точки зору вітчизняних психологів, відбувається процес утворення малої групи?

2. Опишіть модель розвитку малої групи, запропоновану Л. Уманським.

3. Спираючись на матеріал даної лекції, визначте, чи є студентська група, в якій Ви навчаєтесь, колективом.

4. Від чого, на думку Петровського, залежить згуртованість малої групи, і в чому вона проявляється?



Попередня   106   107   108   109   110   111   112   113   114   115   116   117   118   119   120   121   Наступна

Поняття каузальної атрибуції | Механізми розуміння людини людиною | бібліографічний список | Види соціальних груп | Характеристики малої групи | Класифікація малих груп | бібліографічний список | Поняття групових норм | Нонконформізм і негативізм. | Освіта малої групи |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати