Головна

Види діяльності

  1. I. Маркетинг і його роль в суспільстві і в діяльності організацій
  2. I. Ситуаційний аналіз внутрішньої діяльності.
  3. II 6.3. Освоєння діяльності. навички
  4. II. 6.1. Визначення поняття діяльності
  5. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини
  6. II. 8. 3. Види мовної діяльності
  7. II. Організація діяльності загальноосвітнього закладу

Діяльність людей різноманітна, але при цьому її можна звести до трьох основних видів: навчальної, трудової та ігрової. Іноді виділяють спортивну діяльність, а також спілкування як своєрідний вид діяльності [7].

Основні три види діяльності відрізняються один від одного, як за результатами, так і по мотивації і організації процесу.

праця, Основний вид діяльності, має результатом створення суспільно корисного продукту. Праця, в якому проявляється щось нове, набуває творчий характер. Творчою діяльністю називається діяльність, що дає новий, оригінальний продукт високої суспільної значимості. Творча діяльність, звичайно, вимагає наявності здібностей, знань і величезного інтересу до справи. Крім цього, творча діяльність вимагає розвиненої уяви.

Спрямований по своїй основній установці на виробництво, на створення певного продукту, праця - це разом з тим і основний шлях формування особистості.

Та обставина, що в трудовій діяльності все ланки підпорядковані її підсумкового результату, вже надає специфічний характер мотивації трудової діяльності: мета діяльності лежить не в ній самій, а в її продукті.

вчення лише підготовчий етап до майбутньої трудової діяльності, воно дає корисний продукт лише на певній стадії навчання. Це процес придбання і закріплення (або зміни) способів діяльності індивіда. Метою навчання (результатом) є елементи індивідуального досвіду (знання, вміння, навички, психічно нові освіти і т. Д.).

Основні мотиви пізнавальної діяльності:

1. Пізнавальна мотивація: Внутрішня (допитливість, орієнтовна активність, інтерес до нового і т. П.) І зовнішня. Обумовлюється практичною користю знань.

2. Мотивація досягнення особистості: Внутрішня (прояв творчих здібностей, самоактулизации особистості, подолання труднощів, радість відкриття і т. Д.); зовнішня (авторитет, престиж, честолюбство і т. п.).

3. мотивація боргу: Внутрішня (почуття відповідальності перед самим собою, совість); зовнішня (орієнтація на заохочення і покарання з боку інших).

У навчальній діяльності беруть участь неодмінно дві особи: вчитель і учень. Але це не просто передача знань від одного до іншого. Це перш за все процес активного оволодіння знаннями, вміннями і навичками під керівництвом вчителя. Вчення повинно бути розвиваючим.

гра пов'язана з вільною організацією. Науковий аналіз ігровий діяльності показує, що гра є відображенням дитиною світу дорослих, шлях пізнання навколишнього світу. У психічному розвитку дитини гра виступає насамперед як засіб оволодіння світом дорослих. У ній на досягнутому дитиною рівні психічного розвитку відбувається освоєння об'єктивного світу дорослих. Ігрова ситуація включає в себе заміщення (замість людей - лялька), спрощення (обігрується, наприклад, зовнішня сторона прийому гостей). У грі, таким чином, огрубленно імітується дійсність, що дозволяє дитині вперше самому стати суб'єктом діяльності. Гра організовується вільно, нерегламентовані. Структура гри включає в себе:

1) ролі та їх розподіл;

2) дії;

3) ігрове вживання предметів, але реальне ставлення;

4) наявність певного сюжету (змісту) гри.

Основними особливостями гри є відсутність безпосередньо суспільно значущого продукту, мотивування інтересом, вільна організація.

Функції гри (дитячої):

1. Пізнання дійсності.

2. Формування необхідних способів поведінки.

3. Засвоєння існуючих правил і законів взаємодії між людьми.

4. Формування моральних переконань і звичок.

5. Розумовий і емоційно-вольове розвиток.

Виділяють три види ігор: предметна (конструктивна), сюжетна, рольова.

Гра, зрозуміло, не дає суспільно значущого продукту. Різні й мотиви всіх видів діяльності: мотивом праці і навчання є насамперед усвідомлення громадського обов'язку, гра мотивована інтересом. Істотні відмінності і в організації цих видів діяльності - праця і вчення, як правило, здійснюються в спеціально організованій формі, в певний час і в певному місці.

Людині майже в будь-якому віці властиві всі три види діяльності, але в різні періоди життя вони мають різне значення. У віковій психології виділяється поняття так званої провідної діяльності.

Ведучий вид діяльності - діяльність, найбільшою мірою сприяє психічному розвитку людини в даний період його життя і ведуча розвиток за собою. Таким чином, можна говорити про види діяльності, які є провідними в той чи інший період розвитку особистості. До надходження дитини в школу провідний вид діяльності - гра. Ведучий вид діяльності школяра - вчення, дорослого - праця [11].

Важливим компонентом діяльності є її мотив.



Попередня   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44   45   Наступна

Психоаналітична теорія З. Фрейда | Неофрейдізм | Аналітична психологія К. Юнга | Соціокультурна теорія К. Хорні | Теорія Вільгельма Райха | бібліографічний список | Основні погляди на розвиток вищих психічних функцій | Культурно-історична концепція Л. С. Виготського | Поняття про діяльність | Основи теорії діяльності |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати