Головна

ОРГАНІЗАЦІЯ КОЛЕКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

  1. II 6.3. Освоєння діяльності. навички
  2. II. 6.1. Визначення поняття діяльності
  3. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини
  4. II. 8. 3. Види мовної діяльності
  5. II. Організація діяльності загальноосвітнього закладу
  6. II.6.2.) Організація і правоздатність корпорацій.
  7. III. Завершення життєдіяльності сім'ї

Живильне середовище для пробудження творчої природ! виховання - це спільна життєдіяльність дітей і дорослих. Вважаючи колектив творчою співдружністю поколінь І. П. Іванов в 60-і рр. XX ст. розробив методику колективного творчого виховання, суттю якої є спільна турбота про поліпшенні навколишнього життя, а в основі її - колективні цілепокладання і планування, організація діяльності та творчість, емоційне насичення життя колективу і ситуації-зразки.

Ця методика отримала назву комунарської: колективи комуни, де вона була реалізована, ставили собі за мету виховання колективістів. Незважаючи на те що в сучасних умовах змінилося уявлення про людське ідеалі, методик І. П. Іванова залишається затребуваною, оскільки містить механізм навчання дорослих та дітей співпраці через організацію колективної діяльності, індивідуальне і колективне творчість. Головною методичної одиницею є колективна творча справа. справа (А не захід) - це спільна робота, важлива подія, в організації якого бере участь кожен член колективу. воно - колективне, так як планується, готується, здійснюється і обговорюється спільно і вихователями, і вихованцями. воно - творче, тому що, плануючи і здійснюючи задумане, оцінюючи зроблене і витягуючи уроки на майбутнє, вихованці разом з вихователями та на чолі з ними ведуть пошук найкращих шляхів, способів вирішення практичних завдань. Крім того, відкидаються шаблони, готові сценарії, колектив завжди створює свій варіант.

Розглянемо логіку організації справи, що складається з шести послідовних етапів (або стадій).

I етап попередня робота вихователів передбачав висування виховних завдань, продумування змісту діяльності,


усвідомлення ролі конкретного справи в житті колективу. Педагог створює відповідний настрій колективу, щоб зацікавити дітей майбутнім справою. Для цього він обирає різні форми: бесіду, організацію реклами або ігрового пошуку в виборі справи.

II етап - колективне планування може проводитися як «мозковий штурм», аукціон ідей, коло спілкування і т.п. Педагог роз'яснює колективу перспективи майбутньої діяльності і підключає дітей до обговорення, як цікавіше провести справу, що врахувати в його організації. Залежно від особливостей колективу (віку дітей, вміння дискутувати, вислуховувати і т.п.) педагог обирає ту чи іншу форму обговорення. Найчастіше вдаються до поділу колективу на мікрогрупи по
 5 - 8 осіб, оскільки це найбільш раціональний склад, щоб дати можливість висловитися кожному (що дуже важливо!), Зуміти відібрати найбільш цінні ідеї. На даному етапі в колективі визначають рада справи - ініціативну групу, яка очолить підготовку і проведення справи. Це тимчасове доручення, яке отримують діти, цілком відповідає бажанню самої дитини бути організатором справи. З іншого боку, діти вибирають до ради тих, хто, на їхню думку, зможе принести успіх справи. Рада справи приймає на себе організаторські функції, розподіляє доручення, конкретизує завдання микрогруппам.

III етап - колективна підготовка. Педагог допомагає порадою справи координувати роботу мікрогруп, створювати умови для здійснення задуманого. Необхідно звертати увагу, чи всі діти включені в роботу, які взаємини складаються між ними. Організаторська самостійність надається раді справи в тій мірі, наскільки діти зуміють впоратися з цим завданням.

IV етап - проведення справи. Всі члени колективу - і діти, і дорослі - виконують ролі, передбачені сценарієм. Від кожного очікується активна участь в КТД. Педагог надає дітям підтримку впевненості в своїх силах, заохочує творчість. Рада справи вирішує організаційні моменти, вносить поправки в залежності від умов, що змінюються, імпровізує. Відбувається спільне проживання події, при якому для колективу важливо прояв підтримки, взаємовиручки, співпереживання.

V етап - колективний аналіз справи можна назвати найважливішим у розвитку колективу. Якщо діти навчаться розуміти причини своїх успіхів і невдач, вони зуміють передбачити їх в майбутньому, тим самим отримуючи досвід управління. Педагог задає необхідний тон в підведенні підсумків, допомагає виробляти конструктивне ставлення до допущених помилок, заохочує тих, хто допоміг загальному успіху. Рада справи оцінює свою роботу, аналізує виконання організаторської ролі, зазначає, що вдалося


і хто цьому сприяв, висловлює побажання раді наступного справи. Обговорення повинно бути відвертим, і педагог вибирає, що запропонувати хлопцям: розмова в колі, анкету про проведеному справі або висловлювання в якійсь іншій формі.

VI етап - післядія сприяє усвідомленню колективом загальних висновків. Педагоги обговорюють результати КТД між собою і при необхідності вносять зміни в подальші плани колективу. Важливо закріпити позитивний досвід, виправити в майбутньому помилки, якщо вони були допущені. По суті, на цьому етапі відбувається задумиваніе нового справи.

Методика організації КТД передбачає цілий ланцюжок справ. Дитячий колектив від справи до справи збагачується організаторським досвідом, удосконалює систему управління. Всі діти отримують можливість проявити свої здібності, система тимчасових доручень дозволяє кожному побувати і в ролі лідера, і в ролі підлеглого. Змінюється позиція педагога: зникає необхідність прямого керівництва, він стає співробітником в спільній справі. Безумовно, ефективність методики залежить від змісту діяльності дитячого колективу.



Попередня   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   Наступна

СУТНІСТЬ І ПРИНЦИПИ | МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ЗАСОБИ ВИХОВАННЯ | Методи вправи. | непрямі вимоги | Алгоритм вирішення педагогічного завдання. | ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ | поле колективу | Ролі і статуси в колективі | Етапи розвитку ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ | САМОВРЯДУВАННЯ В колективі |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати