загрузка...
загрузка...
На головну

Етапи розвитку ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ

  1. Amp; 6. Типологія історичного розвитку суспільства
  2. I РЕГІОНИ проривного розвитку
  3. I. Особливості хірургії дитячого віку
  4. II. 5.1. Загальне поняття про групи і колективах
  5. II. Поняття про вроджені дефекти розвитку (ВДР)
  6. II. Тип циклічного цивілізаційного розвитку (східний тип).
  7. III група - захворювання з аліментарних чинників ризику розвитку патології.

Однією з умов формування колективу виступає організація спільної діяльності. Особливий внесок належить А. С. Макаренка, який розробив основи методики згуртування і виховання дитячого колективу, до яких він відніс: постановку суспільно значущою і цікавою для дітей перспективи, включення дітей в спільну діяльність, розвиток самоврядування и традиції, закріплюють колективні досягнення. А. С. Макаренка вважав, що вирішальне значення в русі колективу має пред'явлення вимоги. На його думку, колектив повинен пройти шлях від авторитарного вимоги педагога через вимоги активу до вимоги всіх членів колективу, вираженого в громадській думці. У цій формулі представлені етапи розвитку колективу.

на першому етапі педагог має справу з формальним об'єднанням дітей. У своїй класифікації А. Н. Лутошкін порівняв такий колектив з піщаної розсипом. Адже, як і піщинки в жмені, дітей ще ніщо не об'єднує. Педагог повинен взяти на себе організаційну функцію, пред'явити вимоги, задати правила і норми взаємин, і найголовніше - зацікавити дітей у спільній діяльності. Про успішне переході до наступного етапу можна судити по тому, як діти приймають вимоги педагога, підкоряються дисципліні. Жменя піску перетворюється в «м'яку глину»: вже «виліплюються» взаємозв'язку, з'являються малі контактні групи і виділяється актив - ініціативна група дітей.

Другий етап характеризується тим, що актив бере на себе частину організаторських функцій. Педагог допомагає освоїти управлінські навички, розподілити обов'язки в спільну діяльність, налагодити спілкування. Для більшості дітей колектив стає привабливим співтовариством, спільно виробляються норми життя, народжується громадську думку. Але ще не завжди діяльність колективу успішна, іноді він не може самостійно впоратися з вирішенням колективних завдань. Він схожий на «мерехтливий маяк», а педагог, як доглядач маяка, повинен подбати про нього, тобто взяти на себе організаторську, комунікативну і корекційну функції.


на третьому етапі досягається гармонійне поєднання підпорядкування і керівництва, всі члени колективу проявляють взаємну вимогливість, зацікавленість у спільній діяльності, переживають за успіхи і невдачі колективу. І дорослі, і діти - співробітники в спільній справі. З'являється реальна захищеність особистості в колективі, створюються умови для самореалізації особистості. Колектив успішно здійснює свою діяльність. Це - «червоне вітрило», який символізує справджену мрію і відчуття радості. У класифікації-аналогії є ще один образ: такий колектив - «палаючий факел», оскільки стає прикладом для інших.



Попередня   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   Наступна

ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ | З УЧАЩИМИСЯ | Методи і прийоми педагогічної взаємодії | СУТНІСТЬ І ПРИНЦИПИ | МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ЗАСОБИ ВИХОВАННЯ | Методи вправи. | непрямі вимоги | Алгоритм вирішення педагогічного завдання. | ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ | поле колективу |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати