Головна

Методи і прийоми педагогічної взаємодії

  1. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  2. I. Методи перехоплення.
  3. I. Суб'єктивні методи дослідження ендокринної системи.
  4. I. Суб'єктивні методи дослідження кровотворної системи.
  5. I. Суб'єктивні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози.
  6. I. Суб'єктивні методи дослідження органів сечовиділення.
  7. II. Методи несанкціонованого доступу.
 методи перевиховання  призначення  Конкретні способиі прийоми
 Переконання  Докорінна зміна виправдувальних мотивів неправильного поведінки, формування соціально цінних  Громадська думка, перепереконання словом, справою, прикладом, створення соціально цінного індивідуального життєвого досвіду
 перенавчання  Усунення негативних звичок, нездорових потреб, неправильних дій. Зміна життєвого досвіду  Заборона, контроль, перевірка виконання вимог, включення в активну соціально цінну діяльність, підтримка позитивних проявів
 вибух  Руйнування негативних якостей, негативного стереотипу поведінки  Нагнітання негативних переживань до межі, доведення до абсурду негативного в поведінці підлітка
 «Реконструкція» характеру  Внесення певних коректив в духовний світ дитини, зберігаючи цінне, усуваючи негативне  Система перспектив, виділення провідного позитивної якості, складання програми реконструкції
 перемикання  Зміна спрямованості, переорієнтація на проходження позитивного прикладу  Методи і прийоми організації соціально цінної діяльності
 Заохочення і покарання  Стимулювання позитивного поведінки, стримування негативного  Система заохочень і покарань з поправкою на важко-воспитуемость
 самовиправлення  Розвиток активності підлітків в перебудові і переробці свого характеру  Самоаналіз, самооцінка, самопріученіе, самоупражненіе, самоосуждение, самопокарання

на четвертому етапі триває індивідуальна виховна робота, що дозволяє визначити систему виховних впливів з урахуванням рівня розвитку конкретного учня, його можливостей, здібностей, особливостей характеру, змісту особистісних відносин і потреб. Для даного етапу характерне використання загальних методів виховання, хоча вибір і система їх щодо конкретної особистості узгоджуються, як уже зазначалося, з її індивідуальними особливостями і програмою її розвитку. Разом з тим широко застосовуються методи індивідуального педагогічного впливу: вимога, перспектива, громадська думка, оцінка і самооцінка, заохочення і покарання.

заключним, п'ятим етапом індивідуальної роботи з важкими дітьми є коригування. Корекція - це спосіб педагогічного впливу на особистість, що сприяє виправленню її розвитку, закріпленню позитивних або подолання негативних якостей. Коригування дає можливість уточнити або переглянути колективні та групові виховні програми, характеристики школярів, а також використовується при виборі методів і форм діяльності. Коригування завершує індивідуалізацію виховного процесу і спирається на його результати. Найбільш ефективними методами і прийомами коригування є спостереження і самоспостереження, аналіз і оцінка, самооцінка і переоцінка, контроль і самоконтроль. Всі ці методи і прийоми використовуються в комплексі з урахуванням результатів індивідуальної роботи з учнями.

Таким чином, індивідуальний підхід - це найважливіший принцип виховання і навчання. Його реалізація передбачає часткове, тимчасова зміна найближчих завдань і змісту навчально-виховної роботи, постійне варіювання методики з урахуванням загального, типового і своєрідного в особистості кожного учня з метою забезпечення гармонійного, цілісного її розвитку. Ефективність індивідуальної роботи залежить від знання наукових основ, від конкретизації завдань навчання і виховання учнів у даному класі, від вірного визначення рівня вихованості кожної дитини, від гнучкості методики, компетентності, професійності та педагогічного досвіду вчителя. Індивідуальний підхід вимагає від кожного з них знання практичних рекомендацій, порад та вміння втілювати їх в життя.

рекомендована література

Азаров Ю. П. Педагогіка любові і свободи. - М., 1994..

Акімова М. К., Козлова В. Т. Психофізіологічні особливості індивідуальності школярів: облік і корекція. -, 2002.

Белухин Д. А. Основи особистісно-орієнтованої педагогіки: 2 ч. -M .; Воронеж, 1996-1997.

Верцінская Я. Я. Індивідуальна робота з учнями. - Мінськ, 1983.

Виховна система школи. Проблеми і пошуки / Упоряд. Н. Л. Селіванова. - М., 1989.

Гребенкина Л. К., Анциферова Я. С. Технологія управлінської діяльності заступника директора школи. - М., 2000..

Данилов С. В., Казакова Е. І. Концепція ефективного виховання // Класний керівник. - 1998. - № 2.

Іванов І. П. Енциклопедія колективних творчих справ. - М., 1989.

Караковский В. А. Виховна система школи: Педагогічні ідеї та досвід формування. - М., 1992.

Кочетов А. І. Майстерність перевиховання. - Мінськ, 1991.

Кутєво В. О. Виховання в школі: Оптимістична гіпотеза. - Новосибірськ, 1999.

Немов Р. С. Психологія: У 3 кн. - М., 1997. - Кн. 1.

Новікова Л. І. Самоврядування в шкільному колективі. - М., 1988.

Педагогічна майстерність та педагогічні технології / За ред. Л. К. Гребьонкін, Л. А. Байковій. - М., 2000..

Плінера Я. Г., Бухвалов В. А. Виховання особистості в колективі. - М., 2000..

Довідник заступника директора школи з виховної роботи. - М., 1999..

Супутник класного керівника. - М., 2001..

Степанов Є. Я. Виховна система сільської школи // Класний керівник. - 1998. - № 1.

Сухомлинський В. А. Методика виховання колективу. - М., 1981.

Теорія і практика виховання: Учеб. посібник / За ред. Л. А. Байковій, Л. К. Гребьонкін, О. В. Єрьомкін. - Рязань, 1997..

Щуркова Н. Е. Виховання дітей у школі. - М., 1997..

Щуркова Н. Е. Ви стали класним керівником. - М., 1986.

Щуркова Н. Е. Нове виховання. - М., 2000..

Щуркова Н. Е. та ін. Нові технології виховного процесу. - М., 1994..




Попередня   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   Наступна

ХАРАКТЕРИСТИКА ВИХОВНИХ СИСТЕМ | Педагогіка загальної турботи »як виховна система | Школа діалогу культур | Виховна система сільської школи | справедливі спільноти | Вальдорфська школа | Виховна система шкіл глобального освіти | Піонерська організація | скаутська організація | ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати