загрузка...
загрузка...
На головну

ОСОБИСТІСНА І СОЦІАЛЬНА ЗНАЧИМІСТЬ ОСВІТИ

  1. II. Порядок утворення комісії
  2. II.5.2) Порядок освіти і загальні риси магістратури.
  3. VII. Міф є особистісна форма.
  4. А. Психіатрична соціальна робота.
  5. Абстрактні (широкі) корпорації, або корпорації-інститути - це соціальні освіти з невизначеним колом осіб, об'єднаних спільними інтересами і нормативними законами.
  6. Адміністративно-територіальний устрій суб'єкта РФ і внутрішнє територіальний поділ муніципального освіти
  7. Активність особистості в процесі засвоєння і перетворення речових вимог

У Законі України «Про освіту» освіту характеризується як цілеспрямований процес виховання і навчання, орієнтований на інтереси людини, суспільства, держави.

перший орієнтир - особистісний. Він виходить з визнання людини найвищою соціальною цінністю, а права на освіту - одним з фундаментальних прав особистості.

Мислителі, громадські діячі різних епох і народів охарактеризували ряд факторів особистісної значущості освіти. Назвемо деякі з них.

Освіта - це те, що змушує людину прагнути розвивати і застосовувати свої здібності. У науковій літературі освіту часто характеризується як процес педагогічно організованої соціалізації - розвитку і


 саморозвитку людини протягом усього життя в процесі засвоєння і відтворення культури суспільства.

Освіта забезпечує людини системою знань, умінь, необхідної для успішної діяльності в різних сферах життя. Лауреат Нобелівської премії Ж. І. Алфьоров зазначив: «Економіка, заснована на наукомістких технологіях, робить життя величезної кількості людей куди більш цікавою, тому що їм доводиться вирішувати дуже складні завдання», це «стимулює розвиток освіти, спонукає людей вчитися, оскільки знання стають справжнім джерелом добробуту - як особистості, так і суспільства ».

Освіта вводить індивіда в культурне життя людства, прилучає його до головним плодам цивілізації. Воно є необхідною базою для розуміння і оволодіння політичної, економічної, правової, художньої культурою.

Освіта допомагає індивіду точніше орієнтуватися в складних умовах сучасного буття, визначати свою громадянську позицію, пізнавати Батьківщину і бути її патріотом.

Одним з показників особистісного і суспільного значення освіти є людський інтелектуальний капітал. Це поняття економічна наука визначає як капітал, втілений в людях у формі їх освіти, кваліфікації, знань, досвіду.

Що гучніше такий капітал, тим зазвичай значніше трудові можливості працівників, їх трудова віддача, продуктивність і якість праці. У ряді країн від рівня освіти прямо залежить інтелектуальність діяльності, просування по службі, заробіток і, отже, соціальний статус і гідність людини, задоволеність благополуччям своїм і своєї сім'ї.

У нашій країні, на жаль, освіченість людини поки далеко не в повній мірі супроводжується благополуччям. Навіть навпаки: нерідко малокваліфіковану працю оплачується краще, ніж діяльність, що вимагає ґрунтовних знань. Ця явна безглуздість долається вкрай повільно, особливо в організаціях, що перебувають на державному бюджеті.

другий орієнтир - соціальний, освіту в інтересах суспільства і держави, - органічно взаємопов'язаний з особистісним, бо головне багатство суспільства - це люди. Вчені стверджують: розвиток кожної індивідуальності, безсумнівно, сприяє суспільному розвитку, в узагальненому сенсі розвиток суспільства еквівалентно розвитку особистості. Якщо суспільство створює особистості можливості роз-


 виваться, врешті-решт це неминуче призводить до розвитку суспільства в цілому.

У більшості країн освіта розглядається як найбільша цінність кожного народу, світової цивілізації. Турбота про освіту оголошується пріоритетною (але пріоритетність не завжди реалізується). У суспільстві зростає розуміння того, що фундаментальне і різнобічну освіту сприяє повноцінному функціонуванню всіх сторін суспільного життя, вироблення і реалізації політики сталого соціального розвитку.

Освіта позитивно впливає на соціальні процеси, добре освічена людина краще знає і точніше виконує закони, прагне запобігати можливим конфліктам, захистити себе і своїх близьких від небезпечних потрясінь, усвідомлює важливі для себе переваги еволюційного розвитку.

Велика роль освіти в зміцненні і функціонуванні демократичного суспільства, правової держави. Воно сприяє вихованню громадянської свідомості, допомагає людям усвідомлено підходити до оцінки основних документів різних партій і визначати своє ставлення до їхньої політики.

Освіта служить зміцненню національної без пеки нашої країни. У зв'язку з цим відзначимо кілька положень.

Освіта сприяє екологічної безпеки. Освічені люди не тільки підняли голос на захист природи, а й організували при величезному участю молоді масовий рух, що охопив весь світ, для запобігання екологічним катастрофам.

Мільйони висококваліфікованих фахівців, здатних до інновацій, перш за все технологічним, зміцнюють економічну безпеку держави. Ці люди вдосконалюють виробництво, виводять його на рівень світових стандартів, правильно ведуть справу в суворих умовах ринку, зміцнюють конкурентоспроможність країни.

Підкреслимо, що освіта сприяє підготовці наукового, інженерного складу, що забезпечує сучасний рівень різних сфер виробництва, включаючи бойову техніку, що служить охороні держави.

Для реалізації військово-технічного потенціалу також необхідні висококваліфіковані кадри. У формуванні особового складу Збройних сил істотна роль освіти. Підготовлений в цивільних і військових навчальних закладах офіцерський і генеральський корпус може вирішувати найскладніші завдання щодо зміцнення обороноздатності країни. Обороноздатність багато в чому залежить від рівня і якості освіти солдатів і молодшого ком


 складу. Тут не все гаразд. спеціальні
 частини (ракетні війська, підводний флот) комплектуються
 людьми, що мають достатній освітній рівень.
 Однак інші частини зазнають труднощів через те, що
 освіченість людей, які поповнюють армію за призовом,
 часом не відповідає вимогам військової служби. пре
 подолання цих труднощів також вимагає підвищення качест
 ва знань, одержуваних у освітніх установах.
 | «Цілі освіти тісно пов'язані з цілями життя дан,
 I ного суспільства. Життя визначає освіту, і обрат->
 j але, освіту впливає на життя ». ;

1 С. І. Гессен, російський педагог (1870-1950)

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В СУЧАСНОМУ СВІТІ

Нагадаємо: «тенденція» - це синонім слів «напрямок розвитку», «схильність», «прагнення».

Головна, постійно діюча тенденція геніально сформульована пушкінської рядком: «... в освіті бути з віком нарівні». Для того щоб стати гідним XXI століття, освіта повинна (як сказано в Законі «Про освіту») бути адекватним світовому рівню загальної і професійної культури. Разом з тим з'являються теоретичні та практичні паростки тенденції «працювати на випередження», готувати людей, особливо молодь, до виробничих і громадських інновацій, якими, без сумніву, буде відзначено насту пивши століття.

В основу цілей освіти в ряді країн (в тому числі в Європейському союзі) покладено чотири базові принципи, викладених в документах Міжнародної комісії з питань освіти для XXI ст. Вони характеризують і тенденції розвитку освіти. Ці тенденції враховують світовий досвід, спираються на аналіз дійсності, відповідають сучасним і перспективним запитам суспільства, що змінюється, сьогоднішнім і завтрашнім потребам, інтересам людини.

Перший принцип - навчитися пізнавати, здобувати знання, вміння вчитися. Зростання світової наукової інформації, подвоюється кожні 10-15 років, її швидке часткове старіння, суспільний розвиток, що відкриває нові можливості економічної, політичної, соціальної Діяльності, вимагають поєднання широких загальнокультурних знань з глибоким розумінням безперервно розвиваються наук, освоєнням способів самостійного добування знань.

В умовах переходу до постіндустріального, інформаційного суспільства цей принцип втілюється в двох тен


 денцией: висунення в освітньому процесі на перший план не тільки формування знань, а й оволодіння способами самостійного праці з їх придбання; зростаючому значенні загальнокультурного аспекту освіти, з'єднанні фундаментальної професійної підготовки та оволодіння гуманітарними знаннями.

Другий принцип - навчитися робити, навчитися працювати, здобувати не тільки професійну кваліфікацію, а й компетентність, що є основою конкурентоспроможності випускника освітніх установ.

Нагадаємо: термін «компетентність» має кілька значень. У загальній формі компетенція визначається як знання, досвід у тій чи іншій сфері діяльності. Професійна компетентність - коло пов'язаних з професією проблем, в яких індивід володіє знаннями, життєвим та навчальним досвідом, достатнім для вирішення практичних і теоретичних завдань.

У законодавчих актах про освіту, в практиці навчальних закладів, особливо професійних, значна тенденція на посилення практичної спрямованості освіти, досягнення випускниками професійної компетенції. Саме вона є основою конкурентоспроможності працівника, організатора виробництва. Зауважимо, що головною причиною численних виробничих невдач, аварій, катастроф найчастіше є недостатня компетентність працівників і керівників різного рангу.

Третій принцип - навчитися жити разом, сосущест вовать, виховувати здатність до розуміння інших людей, народів; розвивати знання про їхню історію, традиціях, способі мислення, поважати їх цінності. Треба усвідомити залежність людей друг від друга; це допоможе подоланню перешкод на шляхах розвитку цивілізації. Люди повинні навчитися спільно проектувати свої особисті і колективні дії для розумного і мирного вирішення конфліктів, що виникають. так визначається тенденція зростання ролі освіти у формуванні громадян ських якостей особистості, одне з яких - усвідомлення необхідності встановлення лояльних відносин між соціальними групами, народами, державами. У міжнародних і національних документах за освітою більше уваги, ніж раніше, приділяється виробленню норм соціальної поведінки, критичного і творчого мислення, необхідних для функціонування демократичного суспільства, для співпраці в продуктивному вирішенні внутрішньодержавних, міждержавних, глобальних проблем сучасності. Вже згадана тенденція проявляється, зокрема, в посиленні значущості виховання то-


 лерантності як якості культури (моральної, правової, політичної).

Четвертий принцип як би підсумовує освітньо-виховну спрямованість трьох попередніх. Принцип формулюється так: навчитися жити з тим, щоб сприяти розвитку власної особистості і бути в змозі діяти, виявляючи незалежність, самостійність суджень і особисту відповідальність. Мова йде про тенденції підвищення ролі освіти в розкритті творчого по пгенціала особистості, в оволодінні нею способами самостійного життєтворчості, формування життєвих позицій і перспектив.

Однією з ключових тенденцій є перехід до практики безперервної освіти.

Ідея безперервної освіти як процесу, що охоплює все життя людини, сходить до виниклих в давнину вченням про безперервному духовному вдосконаленні людини, її виховання як члена суспільства і держави.

Розвиваючи ці погляди, чеський мислитель і педагог Я. А. Коменський (1592-1670) в своїх працях представив цілісну картину виховання і самовдосконалення людини протягом усього його життя.

У XX ст. безперервна освіта стало розглядатися не тільки як ідея, але і як частина освітньої практики, спрямована на освоєння людиною соціокультурного досвіду з використанням усіх ланок освітньої системи.

Розвиток безперервної освіти стало загальносвітовою тенденцією з другої половини XX ст., А на порозі нашого століття набуло, як то кажуть в документах ЮНЕСКО, ключове значення. Це пов'язано з науково-технічною революцією, переходом до постіндустріального суспільства, коли наука, техніка, технологія, культура стали оновлюватися з небувалою швидкістю, з'явилося багато нових професій. Процеси глобалізації, зростаюча значущість міждержавних виробничо-технічних, культурних зв'язків зажадали від значної частини населення розширення культурного кругозору, оволодіння іноземними мовами. Безперервна освіта почало виконувати завдання не тільки професійного вдосконалення працівників, а й підвищення їх загальнокультурного рівня.

Про змінюється сутність безперервної освіти свідчить заміна формули «освіта на все життя», яка стверджувала, що мати належні освіту досить для всього життя, положенням «освіта через усе йсізнь», яка стверджує необхідність довічного освіти. Так підтвердилася народна мудрість: «Вік живи,


 вік учись ». Чудовий театральний діяч і педагог К. С. Станіславський (1863-1938) писав: «Кожен день, в який ви не поповнили своєї освіти хоча б маленьким, але новим для вас шматком знання, вважайте безплідно і безповоротно для себе загиблим».

Розвиток безперервної освіти сприяє поширенню тенденції вдосконалення загальної освіти. Саме загальна освіта допомагає людям краще розуміти один одного, координувати свої дії, дає індивіду цілісну картину світу, включаючи основи культури, розуміння місця і ролі особистості в цьому світі, в культурі.

Загальноосвітні проблеми стали займати належне їм місце в вузах, лекторіях, ЗМІ. Загальній освіті сприяє відвідування музеїв, виставок, туризм.

Загальній освіті (як і іншим формам освіти) починають серйозно сприяти інформаційні технології, комп'ютеризація навчальних закладів, впровадження дис танціонного навчання, використання якого скоро перетвориться в стійку тенденцію.

Серед функцій безперервної освіти виділяють компенсуючу (заповнення прогалин у базовій освіті), адаптивну (оперативна підготовка і перепідготовка в умовах мінливої ??соціальної і виробничої ситуації), розвиваючу (задоволення духовних запитів особистості, потреб творчого зростання).

Істотною ланкою безперервної освіти є самоосвіта: керована самою особистістю цілеспрямована пізнавальна діяльність; придбання систематичних знань в якійсь галузі науки, техніки, культури, політичного життя і т. п.



Попередня   115   116   117   118   119   120   121   122   123   124   125   126   127   128   129   130   Наступна

ДУХОВНЕ РОЗВИТОК СУСПІЛЬСТВА | ПРОБЛЕМА різноманіття культур | ДІАЛОГ КУЛЬТУР | ТОЛЕРАНТНІСТЬ | Духовний світ особистості | СВІТОГЛЯД - ЯДРО ДУХОВНОЇ ЖИТТЯ | МЕНТАЛІТЕТ ЛЮДИНИ | Мораль і моральність | МОРАЛЬ У МОЄМУ ЖИТТІ ЛЮДЕЙ | СВІТ МОРАЛЬНИХ КАТЕГОРІЙ |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати