загрузка...
загрузка...
На головну

ТИПИ СОЦІАЛЬНИХ ІНСТИТУТІВ

  1. Алгоритм соціальних змін
  2. Аналіз історичного досвіду еволюції праці і соціальних відносин
  3. Аналіз еволюції праці і соціальних відносин
  4. ВЗАЄМОДІЯ СОЦІАЛЬНИХ ІНСТИТУТІВ В УПРАВЛІННІ освітній системі
  5. Взаємодія соціальних інститутів в управлінні освітніми системами
  6. Взаємовідносини державних інститутів і релігійних організацій в освітній сфері
  7. ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК СОЦІАЛЬНИХ НОРМ

Соціальні інститути поділяються на головні і неголовні (неосновні), які входять в головні. Соціологи виділяють п'ять головних інститутів (груп інститутів), покликаних задовольняти базові потреби людей. економічні інститути (Виробництво, ринок) пов'язані з необхідністю добувати засоби існування. Потреби в безпеці, підтримці соціального порядку покликані забезпечувати політичні інститути, включаючи найважливіший з них - держава. Інститут сім'ї, покликаний регулювати шлюбні відносини, народження і виховання дітей, пов'язаний з фундаментальною потребою в продовженні роду. Ще одне коло базових потреб людей полягає в збагаченні знань і уявлень про навколишній світ, в передачі накопиченого досвіду підростаючим поколінням, в соціалізації молоді. Їх задоволенню служать соціально-культурні інститути - Наука, освіта, культура. Духовним потребам в пошуку сенсу життя, моральне вдосконалення відповідає інститут релігії.

Неосновні інститути, на відміну від головних, виконують більш приватні завдання. Наприклад, до складу економічних інститутів входить інститут власності, покликаний


 регулювати відносини володіння, користування, розподілу. Інститут сім'ї включає інститут шлюбу, пов'язаний з положенням, правами і обов'язками подружжя. Серед державних інститутів назвемо, наприклад, інститут президентства, інститут монархії.

Однією з рис соціального інституту є його історичність. Інститути виникають на певному етапі розвитку суспільства, видозмінюються з плином часу, частина з них в якийсь момент припиняє своє існування. Простежимо еволюцію соціального інституту на прикладі такої добре вам відомої організації, як школа. З курсу історії ви знаєте, що в епоху Середньовіччя школа не грала тієї ролі, яку знайшла в наступні епохи. Потреба суспільства в соціалізації підростаючих поколінь задовольняла переважно сім'я. Організаційно школи в значній мірі належали церкви: вони створювалися при церковних парафіях, монастирях.

Зі вступом суспільства в індустріальну стадію розвитку виявилася недостатність колишніх форм соціалізації. Її і покликана була компенсувати перетворюється в самостійний соціальний інститут школа. Саме вона повинна була підготувати людину до виконання ним основних соціальних ролей. Держава брала на себе завдання об'єднання розрізнених навчальних закладів в єдину систему. Поступово школа, спершу початкова, а потім і середня, ставала загальнодоступною, обов'язкової для всіх; особливу увагу стало приділятися так званим реальним предметам, заснованим на наукових знаннях і уявленнях.

Соціальні інститути взаємодіють між собою (один із прикладів наведено вище). Виділяють кілька видів такого взаємозв'язку. Інститути можуть співпрацювати між собою, особливо якщо вони виконують подібні функції. Так, для визначення змісту шкільної освіти об'єднують свої зусилля установи науки і педагогічні організації. У виконанні завдання соціалізації підростаючих поколінь покликані координувати свої зусилля сім'я і школа.

Буває, що взаємодія інститутів набуває конфліктного характеру. З курсу історії ви знаєте, як в середньовічній Європі протиборствували в боротьбі за вплив на життя суспільства держава і католицька церква. Однією з причин виникнення конфліктів на інституціональному рівні є різні темпи змін, еволюції окремих інститутів. Особливо це стає очевидним в перехідні епохи. Спробуйте самостійно проілюструвати це явище відомими вам фактами з минулого і сучасності.


ФУНКЦІЇ СОЦІАЛЬНИХ ІНСТИТУТІВ

Вже розглянута нами зв'язок основних інститутів і базових потреб людини і суспільства показує, що головна функція будь-якого інституту - задоволення певної потреби (заради цього і створюється сам інститут). Ці функції відкрито визначаються, записуються в законах, програмах, статутах; закріплюються в системах соціальних статусів. Так, цілі освіти в нашій країні знайшли відображення в Законі України «Про освіту», завдання та функції Академії наук записані в її статуті. Такі функції називають явними. Вивчаючи соціологічний курс, ви вже познайомилися з функціями багатьох соціальних інститутів. Згадайте, наприклад, основні функції сім'ї.

Крім явних, які декларуються, соціальних інститутів притаманні і приховані функції. Візьмемо, наприклад, виробництво предметів споживання. Його явна функція очевидна - задовольняти потреби людей через комплекс різноманітних товарів (продукти, тканини, посуд, меблі, товари тривалого користування і т. П.) В їжі, теплі, комфортному середовищі проживання. Але є у цього виробництва і прихована функція. Вона, на думку американського соціолога Т. Веб лена, полягає в тому, що виробництво цих речей допомагає нам підвищувати власний престиж в своїх очах і очах оточуючих. Інший приклад. З початком індустріального розвитку стали виникати великі промислові підприємства. Їх основне економічне призначення полягало в тому, щоб зробити процес виробництва більш ефективним, а вироблені товари - дешевшими. При цьому робота на таких підприємствах вчила робочих точності, дисципліни, координації своїх дій з іншими, т. Е. Формувала новий тип працівника. Історія показала, що ця функція великого виробництва, на перших порах неявна, виявилася в подальшому не менш значущою, ніж основна. Приховані функції багато дослідників відзначають і у такого інституту, як сучасні засоби масової інформації, які не тільки подають відомості про події, а й неявним чином впроваджують у свідомість людей певні установки, моделі очікуваної поведінки.

Якщо приховані функції набувають негативний характер, а головні функції не реалізуються, можна говорити про дисфункції самого соціального інституту. Наприклад, одним з проявів дисфункції будь-якого державного органу може стати його бюрократизація. У цьому випадку акцент в діяльності зміщується з цілей на кошти. Уявімо собі міністерство, яке не так вирішує конкретні нагальні завдання в своїй області, скільки плодить


 різні резолюції, постанови, створює всілякі комісії. У цьому випадку, як сказав один соціолог, «на соціальну реальність накладається паперова решітка і бюрократ виявляється нездатний сприйняти першу з-під другої». Зовні установа працює, службовці сидять на своїх робочих місцях, проте до очікуваних суспільством результатів така організація не призводить.

Дисфункція соціального інституту може проявлятися в падінні його престижу в суспільстві, в невизначеності, розмитості цілей, а також у втраті такого якості, як деперсоналізація. Розглянемо останнє більш докладно. Уявімо собі таку ситуацію: в якійсь країні вперше був введений пост президентства. Перший обраний президент виявився не тільки видатним політиком, а й на рідкість яскравою особистістю. Передчасна смерть лідера стала трагедією для всього народу. Розуміючи, що наступний обранець навряд чи буде настільки ж хороший, політична еліта прийшла до висновку про необхідність скасувати посаду президента і перейти до парламентської форми правління. У цьому рішенні її підтримав народ. Чи можна говорити про те, що введення поста президента призвело в цій країні до формування інституту президентства? Навряд чи. Забезпечення функцій інституту не повинно залежати виключно від особистісних якостей тих, хто очолює владний орган.



Попередня   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   Наступна

ТОВАРИСТВО | Глава IV. Сучасний етап світового розвитку | Соціальна структура і соціальні відносини | СОЦІАЛЬНА стратифікація | СОЦІАЛЬНА стратифікація за Марксом | СОЦІАЛЬНА стратифікація за Вебером | Люмпен І МАРГІНАЛИ | ТЕНДЕНЦІЇ У РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНИХ ВІДНОСИН | Роль економіки в житті суспільства | ЕКОНОМІКА ЯК Підсистема ТОВАРИСТВА |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати