загрузка...
загрузка...
На головну

Текст. Види його перетворення

  1. I. Прочитайте текст. Складіть словник невідомих вам термінів,
  2. Активність особистості в процесі засвоєння і перетворення речових вимог
  3. військові перетворення
  4. Військові перетворення 1860-1870-х рр.
  5. Глава 14. Росія в кінці XVII - першої чверті XVIII в. Петровські перетворення.
  6. Державного перетворення першої чверті XIX ст.
  7. Для завдання діапазону перетворення в схемі необхідне джерело опорного напруги (Vіон), який задає, якого рівня вхідної напруги відповідає вихідне значення.

ознаки тексту

текст(Від лат. Textus - тканина; зв'язок, з'єднання) -це слова, пропозиції, абзаци і більші частини, пов'язані в ціле темою і основною думкою, що утворюють висловлювання, мовленнєвий твір.

Основні ознаки тексту:тематичне і композиційне єдність всіх його частин; наявність смислової і граматичної зв'язку між частинами; смислова цілісність, відносна закінченість. Текст може складатися з одного абзацу, а може бути статтею, доповіддю, книгою.

Ув'язнена в тексті інформація являє собою зміст, виражене в словесній формі. Зміст співвідноситься з темою. Тема - Це те, про що розповідається, що описується в тексті, про що ведеться міркування. Назва тексту може бути прямо пов'язане з темою ( «Війна і мир», «Батьки і діти»), а може і не вказувати на тему ("Євгеній Онєгін"), У багатьох творах (іноді і малих за обсягом) може бути кілька тем.

Пропозиції в тексті пов'язані за змістом і граматично. Причому пов'язаними можуть бути не тільки пропозиції, розташовані поруч, але і відокремлені один від одного одним або кількома реченнями.

Смислові відношення між пропозиціями різні: а) зміст одного речення може бути протиставлено змістом іншого; б) зміст другого речення може розкривати зміст першого або пояснювати один з його членів, а зміст третього - сенс другого і т. д. Таким чином, будь-який текст є з'єднанням пропозицій за певними правилами.

Розрізняють ланцюгову і паралельну зв'язок пропозицій. при паралельної зв'язкупропозиції не зчіплюються одне з іншим, а зіставляються, при цьому завдяки паралелізму конструкцій можливі зіставлення або протиставлення. Особливості цього виду зв'язку - однаковий порядок слів у реченнях,



 співвіднесеність форм присудків, переважання форм недосконалого виду дієслів. Єдність тимчасового плану забезпечується повтором першого слова пропозиції в певному відрізку тексту. (Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не бранівался? Хто, в хвилину гніву, не вимагав від них фатальною книги? .. (О. Пушкін.) Тут риторичне питання служить засобом паралельної зв'язку між пропозиціями. Паралельні зв'язку дуже часто використовуються в поезії.

У ланцюгової зв'язкуголовне - повтор ключового слова, що несе основну інформацію, заміна його синонімом, синонімічним оборотом, займенником; повтор того чи іншого члена пропозиції; передача послідовності дій (ситуацій) за допомогою вживання дієслів у формі доконаного виду.

Паралельна зв'язок може посилюватися вступними словами: по-перше, по-друге, нарешті. У цих же цілях часто використовуються прислівники місця (Праворуч, ліворуч, попереду, там) і часу (Перш за все, потім), дієприслівникові обороти, підрядні речення.

Паралельна зв'язок між частинами тексту може поєднуватися з елементами ланцюгової зв'язку, які в таких випадках не є основними. І навпаки, при ланцюгової зв'язку іноді використовуються елементи зв'язку паралельної, які в цьому випадку теж носять приватний характер.

Ви вже знаєте, що виділяються три типи мовлення: розповідь, опис, міркування. оповідання- Це розповідь, повідомлення про якусь подію в його часовій послідовності. На перший план тут висувається порядок протікання дії, розвиток сюжету. В описів центрі уваги словесне зображення будь-якого предмета, явища дійсності, перерахування його ознак. Особливість міркування в тому, що в ньому пояснюється якесь положення, доводиться якийсь теза, висновок, думка.

Однак в чистому вигляді названі типи мовлення використовуються рідко. Зазвичай один з типів в тексті є переважаючим і в міру необхідності використовуються інші типи мовлення: міркування поєднується з описом,


опис - з розповіддю і навпаки. Головним, визначальним є цільова установка, задум автора і особливості адресата - того, для кого текст призначається, до кого звернена мова.

128 *. Прочитайте в підручнику з історії (або іншого предмету) параграф, що вивчається вами в даний час, і спостерігайте над зв'язком пропозицій в тексті. Визначте тип зв'язку між пропозиціями. У чому цей зв'язок виражається? Назвіть мовні засоби зв'язку. Знайдіть ключові слова, виділіть мікротеми.

129. Проаналізуйте види і засоби зв'язку між частинами тексту в уривку з роману Л. Толстого «Війна і мир».

На десяту годину вже чоловік двадцять забрали з батареї; дві гармати були розбиті, частіше і частіше на батарею потрапляли снаряди і залітали, дзижчачи і свистом, далекі кулі. Але люди, що були на батареї, як ніби не помічали цього; з усіх боків чувся веселий гомін та жарти. <...>

П'єр помічав, як після кожного потрапив ядра, після кожної втрати все більш і більш розгоралося загальне пожвавлення.

Як з присувається грозової хмари, частіше і частіше, світліше і світліше спалахували на обличчях усіх цих людей (як би в відсіч совершающегося) блискавки прихованого, що розгорається вогню.

П'єр не дивився вперед на поле битви і не цікавився знати про те, що там робилося: він весь був поглинений почав роздивлятися цей, все більше і більше розпалюється вогню, який точно так же (він відчував) розгорається і в його душі.

О десятій годині піхотні солдати, колишні попереду батареї в кущах і по річці Кам'янці, відступили, С батареї видно було, як вони пробігали назад повз неї, несучи на рушницях поранених. Якийсь генерал зі свитою увійшов на курган і, поговоривши з полковником, сердито глянувши на П'єра, зійшов знову вниз, наказавши прикриття піхоти, що стояв позаду батареї, лягти, щоб менше піддаватися пострілів. Слідом за цим у рядах піхоти, правіше батареї, почувся барабан, командні крики, і з батареї видно було, як ряди піхоти рушили вперед. <...>




Через кілька хвилин натовпу поранених і носилок пройшли звідти. На батарею все частіше стали потрапляти снаряди. Кілька людей лежали неприбрані. Близько гармат клопітливих і жвавіше рухалися солдати. Ніхто вже не звертав уваги на П'єра. Кілька разів на нього сердито крикнули за те, що він був на дорозі. Старший офіцер, з похмурим обличчям, великими, швидкими кроками переходив від одного знаряддя до іншого. Молоденький офіцерик, ще більше разрумянілісь2, Ще старанніше командував солдатами. Солдати подавали заряди, поверталися, заряджали і робили свою справу з напруженим франтівством. Вони на ходу підстрибували, як на пружинах.

Грозова хмара насунулася, і яскраво у всіх особах горів той вогонь, за разгорание якого стежив П'єр.

1. У першому абзаці знайдіть всі дієслова-присудки. В якій формі вони вжиті, що спільного в їх формі і яку це грає роль для зв'язку між реченнями в тексті? Як називається такий спосіб зв'язку?

2. Чи зберігається цей спосіб зв'язку речень у наступному абзаці? Підтвердіть свій висновок.

3. Які ще засоби зв'язку між пропозиціями і абзацами використовуються в цьому тексті? Прочитайте уважно текст і подумайте.

4 *. Прослідкуйте, як в тексті підкреслюється єдність теми: хід часу і наростання події. Знайдіть і випишіть слова-зв'язки.

абзац

Частини тексту мають свої правила побудови. За певними правилами будується і абзац. слово абзац має два значення: 1) відступ на початку рядка, новий рядок; 2) частину тексту між двома такими відступами. Абзац в другому значенні являє для нас головний інтерес.

Найменша складова частина загальної теми називається мікротеми, а частина тексту, в якій розкривається мікротеми, називається мікротекстом.

Абзац служить для виділення мікротеми, для переходу від однієї мікротеми до іншої. Пропозиції в абзаці тісно пов'язані між собою логічно і граматично. Кожен новий абзац відображає той чи інший етап


 в розвитку дії, ту чи іншу характерну особливість в описі предмета, в характеристиці героя, ту чи іншу думку в міркуванні, в доказі. Бувають абзаци, що складаються з одного речення.

Перші пропозиції всіх абзаців тексту складають найбільш важливе його зміст. Цю частину абзацу називають абзацним зачином,який виділяється інтонацією. Наступні пропозиції - комментирующая частина:вона розкриває, роз'яснює, коментує те, що укладено в першому реченні. Абзацний зачини тексту повинні бути логічно однорідними, взаємно пов'язаними і в сукупності своїй складати єдине ціле. Якщо в зачинах такої єдності не виходить, значить, абзаци побудовані неправильно або ж неправильно визначені їх межі.

З абзацу нерідко пишеться пряма мова, а також текст, наступний за нею.

130.Проаналізуйте будову кількох абзаців з розділу роману І. Тургенєва «Батьки і діти». Знайдіть абзацний зачин і коментують частина в кожному з наведених нижче абзаців.

Базарову ставала гірше з кожною годиною; хвороба прийняла швидкий хід, що звичайно трапляється при хірургічних отруїлися. Він ще не втратив пам'яті і розумів, що йому говорили; він ще боровся. «Не хочу марити, - шепотів він, стискаючи кулаки, - що за дурниця!» І тут же говорив: «Ну, з восьми відняти десять, скільки вийде?» Василь Іванович ходив як божевільний, пропонував то один засіб, то інше і тільки робив, що покривав синові ноги. «Обернути в холодні простирадла ... блювотний ... горчішнікі до шлунку ... кровопускання», - говорив він з напругою. Доктор, якого він благав залишитися, йому підтакував, поїв хворого лимонадом, а для себе просив то трубочки, то «зміцнюючого-зігріваючого», тобто горілки. Аріна Власьевна сиділа на низенькому ослінчику біля дверей і тільки часом йшла молитися; кілька днів тому туалетне дзеркальце вислизнуло у ній з рук і розбилося, а це вона завжди вважала худим ознакою; сама Анфісушка нічого не вміла сказати їй. Тимофеич відправився до Одинцовій.



Ніч була нехороша для Базарова ... Жорсткий жар його мучив. До ранку йому полегшало. Він попросив, щоб Аріна Власьевна його причесала, поцілував у ній руку і випив глотка два чаю. Василь Іванович пожвавився небагато. <...>

Зміна на краще тривала недовго. Напади хвороби поновилися. Василь Іванович сидів біля Базарова. Здавалося, якась особлива мука терзала старого. Він кілька разів збирався говорити - і не міг.

У чому виражається логічний зв'язок між абзацний зачинами даного тексту?

131. Складіть невеликий текст з трьох-чотирьох абзаців на цікаву для вас тему, дотримуючись правил побудови абзацу. Встановлюйте логічну і граматичну зв'язок між пропозиціями і абзацами. Текст озаглавьте.

Скорочення тексту. План. тези

Існує кілька видів перетворення, скорочення тексту: складання плану, тез, конспекту, реферату, анотації.

Скорочувати текст можна різними способами: 1) виключити окремі його частини (які відповідають певним пунктам плану); 2) скоротити виклад кожної частини; 3) замінити розгорнуті пропозиції простішими.

При скороченні тексту дотримуйтеся наступного порядку: 1) уважно прочитайте текст, вдумайтеся в його зміст, визначте його тему, знайдіть ключові слова, які виражають головне і полегшують поділ тексту на частини; 2) складіть докладний план і намітьте частини (пункти), які благається скоротити; 3) в кожній частині виділіть головне, те, що необхідно залишити; 4) зробіть більш короткими пропозиції. Важливо, щоб в скороченому тексті були збережені ключові слова.

Роботу з текстом починають з пояснення незрозумілих слів і виразів. Не розуміючи їх, можна упустити найголовніше.


план- Найбільш простий, але при роботі з книгою найбільш важливий вид скорочення тексту, перетворення міститься в ньому інформації. Це логічна схема тексту, виражена в коротких формулюваннях, найчастіше у вигляді називних та знаки запитання пропозицій.

Плани бувають прості, що складаються з декількох пунктів, і складні, в яких деякі або всі пункти мають підпункти.

Складання плану готового тексту вимагає вміння логічно обґрунтовано ділити текст на частини і озаглавлювати їх. Уміння ділити текст на частини, бачити його структуру - це важливе загальнонавчальних умінь, що полегшує роботу з текстом з будь-якого предмету. Не менш важливо для успішної роботи з будь-якою книгою і вміння озаглавлювати. Озаглавити - це означає побачити і виділити головне, це означає узагальнити все те, що є в цій частині тексту, і висловити узагальнення в слові. А вміння узагальнювати і виділяти головне при роботі з текстом, з книгою дозволяє швидко і точно сприймати, відтворювати і використовувати отриману інформацію.

Тези - це коротко сформульовані основні положення статті, книги, доповіді; це висновки, узагальнення, які читач виписує у вигляді цитат або у власній формулюванні.

Щоб правильно скласти тези готового тексту, треба навчитися знаходити головне в ньому, в кожній його частині. Цьому ви вже вчилися при складанні плану. Тому складання тез будь-якого тексту доцільно починати зі складання плану. Кожна теза на відміну від відповідного пункту плану не просто називає ту чи іншу частину тексту, озаглавливает її, а дуже коротко викладає думку, основне положення, укладену в цій частині.

Тези - один з найбільш складних видів скорочення тексту. Правильно складені тези полегшують роботу над доповіддю, рефератом.

132. Складіть складний план уривка зі спогадів А. Коні про Л. Толстого. Розділіть сторінку зошита на дві частини:



в лівій, значно меншою, записуйте пункти плану, в правій - тези.

Мені важко пригадати2 всі наші розмови і все візерунки тієї розкішної тканини думок, образів і почуттів, якими було повно все, що говорив Толстой. Під час довгих пообідніх прогулянок він звертався2 часто до своїх спогадів, і тут мені доводилося порівнювати техніку його промови з технікою інших майстрів літературного слова, яких мені доводилося чути в житті. Я пам'ятаю Писемського. Він не говорив, а грав, зображуючи людей в особах, - жестом і голосом. Його розповідь не був тонким малюнком вправного майстра, а був декорації, намальовані твердою рукою і яскравими фарбами. Зовсім іншою була мова Тургенєва з його м'яким і якимось жіночим голосом, високі ноти якого так мало йшли до його великій фігурі. Це був майстерно розпланований сад, в якому широкі перспективи і соковиті галявини англійського парку чергувалися з французькими хитромудрими стриженими алеями, в яких кожен поворот дороги і навіть кожна стежина були результатом доцільно спрямованої думки. І знову інше враження справляла мова Гончарова, яка нагадувала картини Рубенса, написані досвідченими в своїй роботі рукою, соковитими фарбами, з одинаковою ретельністю зображували і широкі обриси цілого, і дрібні подробиці подробиць. Я не стану говорити ні про уривчасту бранчлівость Салтикова, ні про стриману пристрасність Достоєвського, ні про вишукану, підроблену простоту Лєскова, тому що жоден з них не залишав цільного враження і як оповідача стояв далеко нижче автора написаних ним сторінок. Зовсім іншим характером відрізнялося слово Толстого. За ним як би відчувалося биття серця. Воно завжди було просто і разюче просто по відношенню до створюваного ним зображенню, чуже всяких ефектів в конструкції і в розподілі окремих частин оповідання. Воно було хронологічно і в той же час відразу ставило слухача на пряму і неухильну дорогу до розв'язки розповіді, в якій зазвичай полягали його мета і його внутрішній зміст. Розповіді Толстого майже завжди починалися з якогось загального


положення або афоризму і, відштовхуючись від нього, як від витоку, текли спокійною рікою, поступово розширюючи і відбиваючи в своїх прозорих струменях і високе небо, і глибоке дно ...

Згадуючи загальне враження від того, що говорив в 1887 році Лев Миколайович, я можу відновити в пам'яті деякі його думки з тих нотаток, які збереглися2 в моєму щоденнику і підтверджуються багато в чому наступними його листами. Багато що з цього, в переробленому вигляді, увійшло, звичайно, в його пізніші твори, але мені хочеться привести дещо з цього в тому саме вигляді, в якому воно спочатку виливалося з вуст Льва Миколайовича. «У кожному літературному творі, - говорив він, - треба відрізняти три елементи. Найголовніший - це зміст, потім любов автора до свого предмету і, нарешті, техніка. Тільки гармонія змісту і любові дає повноту твору, і тоді звичайно третій елемент - техніка - досягає відомого досконалості сам собою ». У Тургенєва, по суті, трохи змісту в творах, але велика любов до свого предмету і чудова техніка. Навпаки, у Достоєвського великий вміст, але ніякої техніки, а у Некрасова є зміст і техніка, але немає елемента дійсної любові.

Порівняйте свій план і тези з іншим можливим (дан нижче) їх варіантом. Які переваги ви знаходите в своєму варіанті виконаної роботи, а які - у варіанті, запропонованому нижче?

Зі спогадів А. Коні про Л. Толстого План I. Вступ. П. Спогади Коні про усному мовленні письменників:

1) Писемського; 4) Салтикова;

2) Тургенєва; 5) Достоєвського;

3) Гончарова; 6) Лєскова.

III. Спогади автора про усному мовленні Толстого:

1) Простота, хронологічно, пряма дорога до розв'язки в його оповіданні.

2) Як починалися його розповіді.




3) Використання багатьох з висловлених думок в наступних творах.

4) Толстой про трьох елементах літературного твору.

5) Оцінка творчості письменників з точки зору названих Толстим трьох елементів:

а) Тургенєва;

6) Достоєвського;
 в) Некрасова.

Тези, відповідні пункту II (і підпунктами) плану

П. 1) Мова Писемського. Він не говорив, а грав, зображуючи людей в особах, жестами, голосом. Його розповідь була декорацією, виконаної яскравими фарбами.

2) Мова Тургенєва. М'який голос з високими нотами. Порівняння його промови з майстерно розпланованим садом, в якому галявини англійського парку чергувалися з французькими алеями.

3) Мова Гончарова. Нагадує картини Рубенса, написані соковитими фарбами, ретельно зображують і обриси цілого, і дрібні подробиці.

4) Мова Салтикова. Уривчаста, бранчлівая. Немає цілісного враження. Як оповідач стоїть нижче своїх творів.

5) Мова Достоєвського. Стримана, пристрасна. немає
 цільного враження. Як оповідач стоїть нижче своїх
 творів.

б) Мова Лєскова. Вишуканість, підроблена простота.
 Немає цілісного враження. Як оповідач стоїть нижче
 своїх творів.

1. Який мовної прийом використовує А. Коні при описі усному мовленні письменників?

2. Який мовний зворот в тексті виглядає, з вашої точки зору, грубуватим? Яким іншим оборотом його можна було б замінити?

3. Виділіть наступні слова і звороти: а) характерні для довірчої бесіди, але неприйнятні в публічному виступі; б) говорять про влучність і психологічної заглибленості оціночних суджень автора тексту.

4 *. Опишіть часто було чути вами мова: а) свого друга;


б) когось із товаришів, хто говорить дуже добре - переконливо, просто, при необхідності ефектно; в) когось із товаришів або знайомих, хто говорить своєрідно, не так, як інші; г) свою власну. Виконайте один з варіантів.

133. Складіть складний план тексту підручника про життя і творчість одного з російських письменників (за завданням вчителя).

134 *. Складіть тези фрагмента критичної статті про твір письменника, творчість якого ви вивчаєте в даний час (за завданням вчителя).



Попередня   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   Наступна

Одиниці мови. Рівні мовної системи | Розділи науки про мову. фонетика | Лексика і фразеологія | Склад слова (морфемика) і словотвір | Морфологія | Спишіть текст, назвіть твір і його автора. Визначте синтаксичну роль іменників. | II. Розподіліть словосполучення в залежності від розряду прикметників. | Запишіть слова, групуючи їх за частинами мови; числівники згрупуйте за граматичним значенням. | Складіть пропозиції з зазначеними словами. Поясніть, чому по-різному написання цих слів. | Спишіть текст. Проведіть розбір словосполучень передостаннього пропозиції; в ньому леї підкресліть усі члени пропозиції, вкажіть, ніж вони виражені. |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати