На головну

Тема 7. Сучасні освітні технології

  1. CASE-технології
  2. CRM-технології
  3. Ethernet - приклад стандартної технології з комутацією пакетів
  4. I. Освітні технології
  5. I. Освітні технології
  6. III. Інноваційні технології, використовувані в навчальному процесі
  7. PR-технології

1. Поняття педагогічної технології.

2. Основні якості сучасних педагогічних технологій.

3. Класифікація педагогічних технологій.

4. Аналіз деяких педагогічних технологій.

7.1. Поняття педагогічної технології

В даний час в педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Однак в його розумінні і вживанні існують великі різночитання.

O Технологія - це сукупність прийомів, Що застосовуються в якій-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).

O Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько).

O Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков).

O Технологія - це мистецтво, майстерність, вміння, сукупність методів обробки, Зміни стану (В. М. Шепель).

O Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. М. Монахов).

O Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).

O Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін).

Здається, що розуміння педагогічної технології є змістовним узагальненням, Що вбирає в себе смисли всіх визначень різних авторів (джерел).

Поняття "педагогічна технологія" може бути представлено трьома аспектами:

1. науковим: Педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси;

2. процесуально описовим: Опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання;

3. процесуально дієвим: Здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів.

Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання.

Поняття "педагогічна технологія" в освітній практиці вживається на трьох ієрархічно супідрядних рівнях:

1. Загальпедагогічний (общедидактический) рівень: общепедагогическая (загальнодидактична, загально) технологія характеризує цілісний освітній процес в даному регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання. Тут педагогічна технологія синонімічна педагогічній системі: у неї включається сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів процесу.

2. частнометодіческіе (предметний) рівень: частнопредметная педагогічна технологія вживається в значенні "приватна методика", тобто як сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках одного предмета, класу, вчителя (методика викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика роботи вчителя, вихователя).

3. Локальний (модульний) рівень: локальна технологія являє собою технологію окремих частин навчально-виховного процесу, рішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.).

Поняття педагогічної технології частнопредметного і локального рівнів майже повністю перекривається поняттям методик навчання; різниця між ними полягає лише в розстановці акцентів. У технологіях більше представлена ??процесуальна, кількісна і розрахункова компоненти, в методиках - цільова, змістовна, якісна та варіативно-орієнтовна сторони. Технологія відрізняється від методик своєю відтворюваністю, стійкістю результатів, відсутністю багатьох "якщо" (якщо талановитий учитель, якщо здатні діти, хороші батьки ...). Змішання технологій і методик призводить до того, що іноді методики входять до складу технологій, а іноді, навпаки, ті чи інші технології - до складу методик навчання.

7.2. Основні якості сучасних

педагогічних технологій

Структура педагогічної технології. З даних визначень випливає, що технологія в максимальному ступені пов'язана з навчальним процесом - діяльністю педагога і учня, її структурою, засобами, методами і формами. Тому в структуру педагогічної технології входять:

а) концептуальна основа;

б) змістовна частина навчання;

O мети навчання - загальні і конкретні;

O зміст навчального матеріалу;

в) процесуальна частина - технологічний процес;

O організація навчального процесу;

O методи і форми навчальної діяльності учнів;

O методи і форми роботи викладача;

O діяльність викладача з управління процесом засвоєння матеріалу;

O діагностика навчального процесу.

критерії технологічності. Будь-яка педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності).

1. Концептуал'ност'. Кожній педагогічної технології повинна бути притаманна опора на певну наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дидактичне та соціально-педагогічне обґрунтування досягнення освітніх цілей.

2. Системність. Педагогічна технологія повинна мати всі ознаки системи: логікою процесу, взаємозв'язком всіх його частин, цілісністю.

3. Керованість передбачає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.

4. Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами і оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання.

5. Відтворюваність має на увазі можливість застосування (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами.

 



Попередня   82   83   84   85   86   87   88   89   90   91   92   93   94   95   96   97   Наступна

Фактори його відбору | Характеристика документів, що регламентують | Поняття про методи навчання, їх класифікація | Характеристика деяких методів навчання | Засоби навчання | Характеристика засобів навчання | Комп'ютери в навчанні. інформатизація освіти | Історично відомі і сучасні форми навчання | Екскурсії. | Домашня робота. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати