загрузка...
загрузка...
На головну

Проблеми сучасної освіти та шляхи їх вирішення

  1. II. Порядок утворення комісії
  2. II. Проблема виродженого базисного рішення
  3. II.5.2) Порядок освіти і загальні риси магістратури.
  4. V. Для вирішення яких завдань психологічної корекції можуть бути використані наступні завдання '.
  5. VIII.2. ФУНКЦІОНАЛЬНІ СТИЛІ СУЧАСНОГО РОСІЙСЬКОГО ЛІТЕРАТУРНОГО МОВИ
  6. АА вирішують проблеми питущих
  7. Абстрактні (широкі) корпорації, або корпорації-інститути - це соціальні освіти з невизначеним колом осіб, об'єднаних спільними інтересами і нормативними законами.

Зараз у всьому світі говорять про кризу освіти. Взагалі рідко коли-небудь суспільство було задоволене своєю системою освіти. Навіть у відносно благополучні часи типові розмови про кризу школи, про відставання освіти від запитів життя і т. П. Справа в тому, що час від часу виникає соціальне протиріччя між старим консервативним способом пристрою школи, в тому числі і вищої, і складається соціальним порядком . І це протиріччя вимагає свого вирішення.

Нині в США наполегливо пишуть про те, що американська система освіти в кризі. Але криза освіти в нашій країні і на Заході - не одне і те ж. «Їх» криза пов'язана з тим, що потрібно якимось чином витримати конкуренцію в області швидко мінливих високих технологій, він викликаний інформаційним «перевиробництвом», у нас же зовсім інша справа, наш криза пов'язана з браком коштів на вдосконалення освіти. У розвинених країнах Заходу кошти, які виділяються на освіту, науку, дослідження та розробки, перевищує 10% валового національного продукту, у нас - в 10 разів менше.

Необхідність реформування вищої освіти в нашій країні не підлягає сумніву, але в той же час не можна «з водою виплеснути і дитини», не можна відкидати всі колишні досягнення радянської школи.

А тому, коли мова йде про приєднання до Болонського процесу, завдання полягає не просто в тому, щоб адаптувати вітчизняну систему в дусі Болонської декларації, а й, головним чином, щоб зберегти найкраще традиції вітчизняної освіти, представляючи його як гідну альтернативу багатьом зарубіжним рекомендацій.

Одна з головних причин тривожних заяв про кризу освіти полягає у визнанні того, що в умовах, коли розвинені країни підійшли до «межі насичення», екстенсивний шлях розвитку освіти себе вичерпали, бо це веде до зниження якості.

В одному з останніх доповідей Римському клубу зазначалося, що нині в світовій системі освіти, по суті, має бути взятий курс на:

· Безперервну систему освіти; вона розглядається як реалізація невід'ємного права людини, як спосіб життя, і тільки на цьому тлі готується фахівець. А тому випускник вищої школи повинен бути не фахівець з «...», а, перш за все, людина високої культури;

· На фундаменталізацією, яка пов'язана з необхідністю освоєння нової і все більш швидко зростаючим обсягом інформації; тому дати прикладні знання надовго практично неможливо і тільки глибоку фундаментальну підготовку може допомогти випускнику швидко засвоїти нову інформацію;

· На інтернаціоналізацію; в країнах ЄЕС планується, що 10% студентів буде навчатися в вузах інших країн; звідси і розширення рамок Болонського процесу.

· На гуманізацію.

У наш час, час бурхливого розвитку науково-технічного прогресу, коли відбувається різка математизація і Технізація всіх сторін суспільного життя, все гостріше постає питання про необхідність гуманізації освіти. Це важливо як для всебічного розвитку самого фахівця, так і для підвищення ефективності його професійної діяльності.

Для подолання певної духовної ущербності фахівця, коли, за словами О. Довженка, «голова з вищою освітою, а серце з нижчим, а то і зовсім без нього», і запропоновано вивчення циклу гуманітарних наук. Вивчення цих дисциплін має допомогти підпорядкувати всі отримані знання головної мети - «в ім'я людини», тобто весь технічний прогрес повинен здійснюватися в ім'я і для блага людини.

Цінність гуманітарних наук і в тому, що вони рятують мозок від «окостеніння». Справа в тому, що спеціальні дисципліни (математичні, природничі та ін.) Не визнають альтернативності і мозок привчається працювати в жорстко заданих параметрах, за певною схемою. А гуманітарні науки - це альтернативність сприйняття, оцінки і т.д. Звідси і вироблення здатності до нестандартних рішень, гнучкість мислення. Не випадково в зарубіжних університетах, навіть технічного профілю, часом до 40% навчального часу відведено гуманітарних наук.

В умовах руху людства до інформаційного суспільства значення науки і освіти буде все більше зростати. У США, наприклад, за останні 25 років питома вага малокваліфікованої робочої сили впав з 27% до 7%, тоді як частка працівників, що мають 12 і більше років навчання, зросла з 22% до 40%. Передбачається, що в третьому тисячолітті в вартості товару 95% буде відведено інтелекту.

Питання для самоконтролю і обговорень

1. У чому особливості соціологічного підходу до вивчення науки і освіти?

2. Який зміст соціології науки?

3. Що вивчає соціологія науки?

4. Які соціальні наслідки розвитку науки в умовах НТР?

5. Чому зростає в сучасних умовах етична сторона наукових досліджень?

6. Що таке «етос науки»?

7. Наука і культура: як вони співвідносяться?

8. У чому полягає головний вектор етики сучасного вченого?

9. Що становить об'єкт соціології освіти?

10. Які головні цілі сучасної освіти?

11. Як розвиваються системи освіти в різних країнах Заходу?

12. Чим обумовлені труднощі розвитку вищої освіти в Україні?

13. Чи ефективна, з Вашої точки зору, сучасна система освіти в Україні?

14. Які соціальні функції виконує система освіти?

15. Яка структура системи освіти?

16. Що означає «криза освіти», в розвинених країнах і у нас?

17. Чи бути, на Вашу думку, сучасна освіта платним?

18. За якими напрямками буде розвиватися світова система освіти?

19. Що означає гуманізація освіти?

20. Чому в наш час зростає соціальне значення гуманізації освіти?

21. Яке місце науки і освіти в інформаційному суспільстві?

22. Чи відображаються соціальні і політичні ідеології на розвиток систем освіти? Якщо так, то в чому це проявляється?



Попередня   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   64   Наступна

структура культури | функції культури | На громадське життя | Символічні і знакові системи | Наступність і традиції в культурі | Конфлікт і діалог культур | Сенс і причини виникнення субкультур | Цивілізація і культура. | масова культура | Тема 9. СОЦІОЛОГІЯ ОСВІТИ І НАУКИ |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати