загрузка...
загрузка...
На головну

Педагогіка як область гуманітарного, антропологічного і філософського знання. Філософські принципи виховання та освіти

  1. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  2. II. Порядок утворення комісії
  3. II.5.2) Порядок освіти і загальні риси магістратури.
  4. III. Принципи лікування ДСЗ
  5. III. Принципи, які стверджують реалізацію в процесі навчання закономірностей пізнавальної діяльності учнів
  6. III.3.1) Мета покарання і загальні принципи відповідальності.
  7. А. С. МАКАРЕНКА. ЗАГАЛЬНІ УМОВИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ

У сучасній науковій думки існує поділ знань на дві великі групи: природні і гуманітарні науки. Природничі науки вивчають природу і закони її розвитку. В їх число входять: фізика, хімія, астрономія, математика та ін. Гуманітарні науки в центр своїх досліджень ставлять людину і суспільство, його культуру і історію. Виходячи з того, що педагогіка звертає свій науковий інтерес на процес становлення особистості людини в системі освіти і виховання, її відносять до області гуманітарного і антропологічного знання. Нерідко можна зустріти твердження про те, що педагогіка є частиною людинознавства і має статус антропологічної науки. Існує також розуміння педагогіки як галузі прикладної філософії. Жодне з цих тверджень не можна назвати помилковим. Педагогіка при цілісному розгляді є областю гуманітарного, антропологічного і філософського знання.

Як наукова дисципліна педагогіка являє собою галузь знання, що вивчає сутність, закономірності, принципи, методи і форми організації педагогічного процесу як чинника і кошти розвитку людини протягом всього його життя. (Педагогіка: педагогічна теорія, системи, технології / Під. Ред. С. А. Смирнова, М., 1999, С.7.). Предметом педагогічної науки є педагогічний процес як особливий вид взаємодії людей, що реалізується через навчання і виховання.

Основними категоріями педагогічної науки є такі поняття як педагогічний процес, навчання, виховання, освіту, формування і розвиток людини. Останні з них є категоріями міждисциплінарного порядку. Виховання і навчання спрямовані на розвиток людини, накопичення особистого досвіду в науковій і соціальних сферах. Мета педагогічного процесу дуже ємко і точно визначається П. Ф. Каптерева як «всебічне удосконалення особистості на грунті її органічного саморозвитку і в міру її сил згідно соціального ідеалу». (П. Ф. Каптерев Педагогічний процес. // Хат. Пед. Соч., М., 1982, С.178.).

Розвиток людини розуміється як поступальний рух від нижчої ступені до вищої, як освоєння їм внутрішнього, індивідуального, психологічного і зовнішнього, загальнолюдського (культурного багатства) потенціалу можливостей. Рівні розвитку людини визначаються рівнем його освіти, яке виступає як результат освоєння культурної спадщини суспільства.

Людина розвивається є предметом інтересу багатьох наук антропологічного плану. Педагогіка має міцні зв'язки з філософією, психологією, соціологією та ін. Найтриваліша і продуктивна зв'язок існує між педагогікою і філософією. Перші спроби осмислення і узагальнення педагогічного знання належать грецьким античним філософам: Сократу, Платону, Демокриту, Арістотелем. Довгий час педагогіка розвивалася в рамках філософського знання. Філософські ідеї ініціювали створення нових педагогічних концепцій і теорій, задавали напрям педагогічного пошуку і служили методологічним підставою педагогіки. Часом педагогіку розглядали як можливість апробації та перевірки філософських ідей, як практичну або прикладну філософію. У 1623 р англійський філософ Ф. Бекон у трактаті «Про гідність і збільшенні наук» виділив педагогіку як самостійну галузь знання. Оформлення педагогічного знання окремо від філософського пов'язано з працями Я. А. Коменського, Ф. Гербарта, А. Дістервега. Відносини між педагогікою і філософією досі характеризуються двозначністю. Серед педагогів є як послідовні прихильники збереження міцних зв'язків з філософією, так і прихильники розриву відносин. Але все ж багато педагогів визнають направляючу функцію філософії по відношенню до педагогіки. Ця методологічна функція, де філософія виступає теоретичною базою осмислення педагогічного досвіду і створення педагогічних концепцій. Крім цього, від філософської теорії (екзистенціальної, прагматичної, неопозитивистской і т. Д.) Залежить напрямок педагогічного пошуку, визначення сутнісних, цільових і технологічних характеристик освітнього процесу. Багато освітніх моделі відштовхуються від конкретних філософських принципів і розуміння природи і сутності людини.

 



Попередня   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   Наступна

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИЙ | ГЛАВА 3 | Освіта як провідний механізм привласнення соціального досвіду | Проблема розвитку особистості | Різнобічний і гармонійний розвиток особистості | ДИТИНА | цінностей | Серед перерахованих педагогічних цінностей можна також виділити цінності самодостатнього і інструментального типу, що розрізняються по предметного змісту. | Освіта як загальнолюдська цінність | Спадковість і розвиток |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати