На головну

V. 18.4. Талант, його походження і структура

  1. III.1. Послідовна структура управління
  2. III.2. Умовна структура управління
  3. IV. МОВА ЯК СИСТЕМА І СТРУКТУРА
  4. IV.4.1) Походження і зміст формулярного процесу.
  5. V. 17.3. Структура характеру та симптомокомплекси його властивостей
  6. VII.1.2) Правова структура речі.

Суспільно-історична природа таланту

Вищий щабель розвитку здібностей називають талантом. Талант - це поєднання здібностей, що дає людині можливість успішно, самостійно й оригінально виконувати будь-яку складну трудову діяльність.

Так само як і здібності, талант являє собою лише можливість придбання високої майстерності і значних успіхів у творчості. В кінцевому рахунку творчі досягнення залежать від суспільно-історичних умов існування людей. Якщо суспільство відчуває необхідність в талановитих людях, якщо підготовлені умови для їх розвитку, то поява таких людей стає можливим.

Ось чому не можна ставити знак рівності між талантом як потенційною можливістю створення значних цінностей в науці, мистецтві та соціальному житті і реалізацією цих можливостей у продуктах матеріальної і духовної культури суспільства. Історія суспільних формацій, заснованих на експлуатації людини людиною, свідчить про те, що незліченна безліч дарувань не розвивалося через відсутність соціально-економічних умов, необхідних для їх формування. Капіталістичне суспільство (точно так само, як до нього феодальне і рабовласницьке) закриває шляху для розвитку талантів у переважної більшості представників пригноблених класів. "Організаторськими здібностями в" народі ", т. Е. Серед робітників і не експлуатують чужої праці селян, маса; їх тисячами тиснув, губив, викидав геть капітал, їх не вміємо ще знайти, підбадьорити, поставити на ноги, висунути - ми. Але ми цьому навчимося, якщо візьмемося - з усім революційним ентузіазмом, без якого не буває переможних революцій, - вчитися цьому "1.

Пробудження талантів суспільно обумовлено. Те, які обдарування отримають сприятливі умови для повноцінного розвитку, залежить від потреб епохи й особливостей конкретних завдань, які стоять перед державою. В період

воєн бурхливо розвиваються полководческие таланти, у мирний час - інженерні, конструкторські і т. д.

Соціалістичне суспільство, на противагу всім попереднім соціальним формаціям, надає кожному громадянину повну можливість всебічного розвитку його здібностей і талантів. Ця можливість забезпечується системою народної освіти, високим рівнем розвитку культури і науки, всім громадським укладом життя народу, що будує комунізм. Грандіозні успіхи радянських людей у ??розвитку науки і техніки, величезні культурні завоювання, спортивні перемоги - все це дає право говорити про Радянський Союз як про країну талантів.

структура таланту

Талант - це поєднання здібностей, їх сукупність. Окремо взята, ізольована здібність не може бути аналогом таланту, навіть якщо вона досягла дуже високого рівня розвитку і яскраво виражена. Про це, зокрема, свідчать обстеження людей, що володіли феноменальною пам'яттю. Тим часом саме в пам'яті, її міцності і ємності багато хто готовий бачити еквівалент таланта. З середини 20-х до кінця 50-х років група московських психологів проводила експерименти з уже згаданим випробуваним С. Ш. (див. Гл. 13), що володів феноменальною пам'яттю. Дивовижні мнемонічні здібності С. Ш. не викликали ні в кого сумнівів. Однак вони не знайшли в кінцевому рахунку ніякого застосування (крім демонстрування на естраді). У творчій діяльності людини пам'ять - це лише один з факторів, від якого залежать успішність і продуктивність творчості. Не в меншій мірі вони залежать від гнучкості Умаг наявності багатої фантазії, сильної волі, глибоких інтересів та інших психологічних якостей. С. Ш. не розвинений у себе інші здібностей, крім здатності запам'ятовувати, і тому не досяг успіхів у творчості, які відповідали б його дивовижному хисту.

Звичайно, добре розвинена пам'ять - важлива здатність, що відповідає вимогам багатьох видів діяльності. Число чудових письменників, художників, композиторів, політичних діячів, що володіли рідкою пам'яттю, дуже велике: А. С. Пушкін, А. Н. Толстой, І. І. Левітан, М. М. Ге, С. В. Рахманінов, М. А. Балакірєв, А. В. Суворов, Г. Доре, В. Моцарт і ін. Але можна назвати в багато разів більше число людей не менш відомих і талановитих, які не мали скільки-небудь видатної пам'яттю. Звичайнісіньких обсягів і міцності пам'яті досить для того, щоб творчо, успішно й оригінально (т. Е. Талановито) виконувати якусь суспільно корисну діяльність.

Отже, талант настільки складне поєднання психічних якостей особистості, що він не може бути визначений якоюсь однією-єдиною здатністю, нехай це навіть буде така

цінна здатність, як висока продуктивність пам'яті. Швидше, навпаки, відсутність або, точніше, слабкий розвиток якої-небудь навіть важливої ??здібності, як про це свідчать психологічні дослідження, може бути з успіхом компенсовано інтенсивним розвитком інших здібностей, що входять в складний ансамбль якостей таланта.

Структура таланту визначається в кінцевому рахунку характером вимог, які пред'являє особистості дана діяльність (політична, наукова, художня, виробнича, спортивна, військова і т. Д.). Тому складові талант здібності будуть далеко не ідентичні, якщо порівнювати, наприклад, між собою талановитого композитора і талановитого авіаконструктора. Як відомо, психологічний аналіз виділяє в здібностях більш загальні і більш спеціальні якості. Психологічний аналіз таланту, в свою чергу, дає можливість окреслити загальні структури здібностей. Вони виступають як найбільш характерні угруповання психічних якостей, що забезпечують можливість здійснення на найвищому рівні багатьох видів діяльності. Цей аналіз був здійснений в Науково-дослідному інституті загальної та педагогічної психології АПН СРСР при вивченні дітей з яскраво вираженою обдарованістю до різних видів розумової діяльності. (Поняття "обдарованість" вживається тут як тотожне понянятію "талант", але більш зручне саме для характеристики дітей. Діяльність дитини, беручи до уваги його вік, відрізняється дуже відносною успішністю, самостійністю, оригінальністю.) Серед інших об'єктів вивчення був і учень V класу Саша К., який у віці семи років поступив в IV клас, де не тільки блискуче вчився, але створив свого роду праця, що містить систематичний опис птахів, що живуть в СРСР; в роботі було 314 сторінок і величезна кількість малюнків (дослідження Н. С. Лейтеса).

В результаті вивчення ряду обдарованих дітей удалося виявити деякі істотно важливі здібності, які в сукупності утворюють структуру розумової обдарованості. Перша особливість особистості, яка може бути виділена таким чином, - це уважність, зібраність, постійна готовність до напруженої роботи. На уроці учень не відволікається, нічого не пропускає, постійно готовий до відповіді. Він віддає себе цілком тому, що його зацікавило. Друга особливість особистості високообдарованого дитини, нерозривно пов'язана з першою, полягає в тому, що готовність до праці в нього переростає в схильність до праці, в працьовитість, в невгамовну потреба трудитися. Третя група здібностей пов'язана безпосередньо з інтелектуальною діяльністю: це особливості мислення, швидкість розумових процесів, систематичність розуму, підвищені можливості аналізу та узагальнення, висока продуктивність розумової діяльності.

Зазначені здібності, які в цілому утворюють структуру розумової обдарованості, за свідченням численних психологічних спостережень над обдарованими дітьми, виявляються у переважної більшості таких хлопців і відрізняються лише ступенем виразності кожної з цих здібностей, взятої окремо. Якщо ж говорити про специфічні розходження в обдарованості, то вони виявляються головним чином у спрямованості інтересів. Одна дитина після будь-якого періоду шукань зупиняється на математиці, інший - на біології, третій захоплюється художньо-літературною творчістю, четвертий - історією і археологією і т. П. Подальший розвиток здібностей кожного з цих дітей відбувається в конкретній діяльності, яка не може здійснюватися без наявності даних здібностей.

Тому структура спеціальної обдарованості включає ансамбль наведених вище якостей особистості і доповнюється рядом здібностей, що відповідають вимогам конкретної діяльності. Так, встановлено, що математична обдарованість характеризується наявністю специфічних здібностей, серед яких можна виділити такі: формалізоване сприйняття математичного матеріалу, яке приймає характер швидкого схоплювання умов даного завдання і вирази їх формальної структури (при цьому конкретний зміст завдання як би випадає і залишаються голі математичні співвідношення, свого роду очищений від всіх конкретних значень "скелет"); здатності до узагальнення математичних об'єктів, відносин і дій - знаходження за різними приватними деталями загальних принципів, до виявлення суті завдання; здатність до згортання систематичних міркувань і дій, коли вся багатозначна структура міркування під час вирішення завдання замінюється конкретним зазначенням на послідовність математичних дій (дослідження В. А. Крутецкого).

Талант і майстерність

Талант в сукупності його загальних і спеціальних якостей - це, як було сказано, не більше ніж можливість творчих успіхів, це лише передумова майстерності, але далеко ще не саме майстерність. Для того щоб стати майстром (т. Е. Домогтися досконалості в здійсненні конкретної діяльності, професії: педагога, лікаря, монтажника, льотчика, письменника, гімнаста, шахіста і т. П.), Треба багато працювати. Талант не звільняє від праці, а передбачає великий, творчий, напружена праця. Люди, чия талановитість в очах всього людства була безперечною, завжди - без винятку - титани праці. Тільки завдяки праці вони могли досягти найвищого рівня майстерності, всесвітньої популярності.

В процесі праці накопичується життєвий досвід, необхідний комплекс умінь і навичок, без якого ніяка творчість неможливо.

У процесі творчої діяльності важливу роль відіграють моменти особливого піднесення сил, психічний стан натхнення. Воно здавна вважається невіддільною приналежністю таланту. Немає ніяких підстав протиставляти натхнення у творчій діяльності праці, що становить його основу. Натхнення - це не натхнення, не відкриття, а момент у творчості, можливий тільки в тому випадку, якщо він підготовлений працею. Натхнення передбачає колосальну зосередженість уваги, мобілізацію пам'яті, уяви та мислення на вирішенні якийсь капітальної проблеми в науковому, художньому або технічній творчості.

Якщо талант - це можливість, то майстерність - це можливість, що стала дійсністю. Справжнє майстерність - це прояв талановитості людини в діяльності. Майстерність розкривається не тільки в сумі відповідних готових умінь і навичок, а й у психологічній готовності до кваліфікованого здійснення будь-яких трудових операцій, які виявляться необхідними для творчого вирішення виниклої задачі. Справедливо кажуть: "Майстерність - це коли що і як приходять одночасно", тим самим підкреслюючи, що майстерність усуває розрив між усвідомленням істоти творчого завдання і знаходженням способів її рішення.

Прагнення стати майстром своєї справи - істотно значимий мотив трудової діяльності будівельника комуністичного суспільства.

1 Ленін В. І. Чергові завдання Радянської влади. - Полн, собр. соч. Вид. 5-е, т. 36, с. 193.



Попередня   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   Наступна

IV. 14.7. Особистість і почуття | IV. 15.1. Поняття про волю | IV. 15.3. Вольові якості особистості та їх формування | V. 16.1. Загальна характеристика темпераменту | V. 16.2. Фізіологічні основи темпераменту | V. 16.3. типологія темпераментів | V. 16.4. Роль темпераменту у трудовій та навчальній діяльності людини | V. 17.1. Поняття про характер | V. 17.2. Фізіологічні основи характеру | V. 17.3. Структура характеру та симптомокомплекси його властивостей |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати