загрузка...
загрузка...
На головну

V. 17.3. Структура характеру та симптомокомплекси його властивостей

  1. III.1. Послідовна структура управління
  2. III.2. Умовна структура управління
  3. IV. МОВА ЯК СИСТЕМА І СТРУКТУРА
  4. V. 17.2. Фізіологічні основи характеру
  5. V. 18.4. Талант, його походження і структура
  6. VII.1.2) Правова структура речі.

Характер людини не представляє собою чисто випадкової сукупності різних властивостей. Окремі властивості характеру залежать один від одного, пов'язані один з одним, утворюють цілісну організацію. Така цілісна організація називається структурою характеру. Тому, знаючи одне або кілька властивостей характеру людини, ми можемо передбачити інші невідомі нам риси його характеру. Так, знаючи, що людина зарозумілий і пихатий, ми можемо припустити, що він недоброжелателен до людей; якщо він скромний, то він - поступливий.

Системи взаємно пов'язаних психічних властивостей називаються симптомокомплексами або факторами. Аналізуючи ці системи, ми можемо з'ясувати, чим визначається структура характеру. Наприклад, може бути виділена система полярно протилежних властивостей характеру, які проявляються в міжособистісних стосунках (умовно назвемо її системою "особистість - навколишні люди").

Якщо мати на увазі крайні полярно протилежні властивості, то у одних людей ця система виявляється в поєднанні самовпевненості, самовдоволення, самовпевненості, хвалькуватості, агресивності, мстивості, зазнайства, замкнутості, нечутливості до суспільного схвалення, у зневазі до загальноприйнятих правил поведінки. У інших людей ця система виявляється в поєднанні протилежних властивостей: невпевненість в собі, скромності, поступливості, запопадливості, покірливості, схильності у всьому звинувачувати себе. Такі люди відрізняються м'якістю, боязкістю, товариськістю, відвертістю, охоче виконують загальноприйняті правила поведінки. Легко бачити, що такі властивості, як зазнайство, замкнутість, нечутливість до суспільного схвалення і загальноприйнятим правилам поведінки, висловлюють зневажливе ставлення до людей. Точно так же протилежна ним група властивостей - товариськість, відвертість, підпорядкування загальноприйнятим правилам

поведінки - висловлює протилежне ставлення до людей. Звідси ясно, що взаємно пов'язані один з одним такі властивості характеру, які обумовлені одним і тим же відношенням особистості до певної стороні дійсності.

Системи властивостей характеру

У радянській психології розрізняють чотири системи властивостей характеру, які визначаються різними відносинами особистості.

1. Властивості, що виражають відношення до колективу і окремим людям (доброта, чуйність, вимогливість, зарозумілість і т. Д.).

2. Властивості, що виражають відношення до праці (працьовитість, лінь, сумлінність, відповідальне або безвідповідальне ставлення до праці і т. П.).

3. Властивості, що виражають ставлення до речей (акуратність або неохайність, дбайливе або недбале поводження з речами і ін.).

4. Властивості, що виражають відношення до самого себе (самолюбство, честолюбство, марнославство, гордість, зарозумілість, скромність і т. Д.).

Крім цих найважливіших властивостей характеру, існують і багато інших, що мають менше значення.

Взаємно пов'язані один з одним властивості характеру, які залежать не від одного, а від декількох різних відносин особистості. У систему властивостей "особистість - навколишні люди" входить цілий ряд таких, які виражають не стільки різне ставлення до інших людей, скільки різне ставлення до самого себе, наприклад: у одних людей - самовпевненість, самовпевненість, самовдоволення, хвалькуватість, а в інших, навпаки , невпевненість в собі, схильність у всьому звинувачувати себе, боязкість.

Отже, в одну і ту ж систему властивостей, що позначається як "особистість - навколишні люди", входять властивості, що залежать і від ставлення до людей і колективу, і від ставлення до самого себе. Пояснюється це тим, що відносини людини до різних сторін дійсності також не існує в особистості кожне само по собі і незалежно від іншого. Різні відносини також взаємно пов'язані між собою. Наприклад, ставлення до праці, речей і навіть до самого себе багато в чому залежить від ставлення до людей і до колективу. Від близькості до трудового колективу залежить і свідомість свого трудового боргу перед колективом, наприклад сумлінність у праці, дбайливе поводження з речами громадського користування. Навіть ставлення до самого себе багато в чому залежить і від ставлення до колективу. Так, людина, близька до свого трудового колективу, не схильний до зарозумілості.

У взаємозв'язку різних відносин особистості виявляються деякі загальні закономірності структури характеру особистості. По-перше, завдяки цій взаємозв'язку навряд чи є така властивість характеру, яке залежало б винятково від

одного якого-небудь відношення особистості. Швидше ми повинні говорити про деяких групах властивостей, що залежать лише переважно від певного ставлення особистості. По-друге, завдяки взаємному зв'язку відносин особистості пов'язані між собою не тільки властивості характеру, що залежать від одного і того ж відносини, наприклад ставлення до людей або до праці, але в більшій чи меншій мірі взаємно пов'язані всі властивості характеру, які залежать від різних відносин. Характер людини щодо цілісний. По-третє, у взаємному зв'язку відносин особистості є центральні, стрижневі відносини і залежні від них похідні.

Структурні властивості характеру

Центральні, стрижневі відносини особистості, оскільки вони визначаються суспільними відносинами, завжди соціально-типові. Так, центральними, стрижневими відносинами комуністичної особистості є ставлення до людей і колективу. Оскільки взаємозв'язок властивостей характеру визначається взаємним зв'язком відносин особистості, то, незважаючи на індивідуальне своєрідність і неповторність властивостей кожного окремого характеру, в основі структури характеру завжди лежать соціально-типові стрижневі відносини особистості.

З закономірностей структури характеру випливають важливі педагогічні слідства. Абсолютно нездійсненні такі плани і програми виховної роботи, які ставлять завдання подолання окремих недоліків характеру, наприклад грубості, брехливості, і виховання окремих позитивних властивостей, наприклад ввічливості або правдивості. Не можна боротися з грубістю і виховувати ввічливість, якщо ми водночас не виховуємо правильного ставлення до людей. Виховувати можна лише цілу систему взаємопов'язаних властивостей. При цьому одна з найважливіших умов виховання такої системи властивостей - формування центрального, стрижневого відносини особистості. У комуністичному вихованні - це формування комуністичного ставлення до колективу і до праці.

Цілісність характеру, однак, не абсолютна. Абсолютна цілісність характеру була б можлива тільки в тому випадку, якщо б одне центральне, стрижневе ставлення особистості повністю і без залишку визначало всі інші відносини. Це, однак, неможливо, так як в самій об'єктивної дійсності існують протиріччя. Існують протиріччя між різними вимогами, які пред'являє до людини працю, виникають так звані рольові конфлікти і т. Д. А так як відносини особистості - це відображення суспільних відносин, то існують суперечності і між відносинами особистості і між зумовленими ними властивостями характеру.

Ступінь цілісності характеру індивідуально-своєрідна. Зустрічаються люди з більш цілісним і менш цілісним,

суперечливим характером. Так як властивості характеру виявляються в індивідуально-своєрідних способах дії, то в результаті протиріч в характері неминуче виникають суперечності в діях і вчинках, збоченість поведінки, порушення соціально-моральних норм. Так, в одному дослідженні було показано, що джерелом нестриманості, неприборканість, недисциплінованості, дратівливості, запальності, антисоціальних дій часто виявляються протиріччя між прагненням до зближення з дитячим колективом, прагненням дитини до позитивної оцінки вчителів і товаришів і надмірно високим думкою про себе самого, підвищеною самооцінкою. Природно, що в таких випадках основний шлях боротьби з недоліками поведінки - подолання суперечностей в характері учня.

Структура характеру визначається не тільки взаємозв'язком окремих властивостей, а й такими властивостями, які притаманні характеру як цілого. До числа структурних властивостей характеру, по-перше, належить ступінь їх глибини. Більш глибокими властивостями характеру ми називаємо ті, які визначаються центральними, стрижневими відносинами особистості і тому пов'язані з дуже широкою системою інших властивостей. Наприклад, в комуністичній особистості більш глибокими будуть ті властивості, які визначаються комуністичним ставленням до людей, до колективу і до праці. Завдяки відмінностям в ступеня глибини властивостей характеру характеристика людини не може бути зведена до переліку всіх симптомокомплексов, т. Е. Систем взаємно пов'язаних властивостей характеру, як це спрощено представляють деякі зарубіжні психологи. Характеристика людини вимагає розташування цих симптомокомплексов в глибину, виділення більш глибоких і більш поверхневих систем.

По-друге, до числа структурних властивостей характеру належить активність, або сила, характеру. Активність характеру визначається ступенем протидії зовнішнім обставинам. В цьому відношенні ми розрізняємо людей з сильним і зі слабким характером.

По-третє, в структурна властивість характеру входить ступінь його стійкості або мінливості І стійкість і мінливість характеру - необхідні умови пристосувальної діяльності. Якби кожен раз при зміні зовнішньої обстановки іншим ставав і характер, тоді поведінка перетворилося б на чисто пасивний відгук, реакцію на зовнішню обстановку, поведінка була б цілком пасивно-пристосувальних. Поведінка тварин тому і є більш пасивним, ніж поведінка людини, що потреби тварин легко змінюються в залежності від стану організму і зовнішніх умов. Діяльність людини активна тому, що властивості характеру продовжують направляти поведінку в найрізноманітніших обставинах життя, всупереч протидіє умов.

Тварина, наситившись, перестає шукати їжу, зустрівши небезпека, біжить від неї. Тим часом працьовитість, якщо це стійке властивість характеру, проявляється навіть тоді, коли робота одноманітна, коли роботу не вміють оцінити і т. П. Саме тому людина не є рабом зовнішніх обставин. Він не тільки залежить від них, але і сам їх створює.

Разом з тим не менш необхідна умова існування особистості - певний ступінь пластичності характеру. Пластичність (мінливість) характеру має двояке значення. По-перше, вона точно так само, як стійкість, умова активного впливу на середовище. Для того щоб дії і вчинки були доцільні, корисні, необхідно, щоб вони відповідали зовнішніх умов. Але це можливо тільки тоді, коли властивості характеру, що визначають індивідуально-своєрідні способи дії, самі в якійсь мірі будуть змінюватися під впливом зовнішніх умов. Якщо людина, що стала вчителем, не в змозі був би позбутися властивої йому поступливості, поступливості, боязкості, то, завдяки своїм характером, він був би поганим учителем. Насправді ж такий приреченості характеру не існує. По-друге, пластичність характеру - необхідна умова його розвитку і виховання. Тільки тому ми і можемо виховати і перевиховати характер, що він певною мірою пластичний. Ступінь стійкості і пластичності також індивідуально-своєрідна і являє собою властивість структури характеру в цілому.

Структурні властивості характеру взаємопов'язані. Глибші властивості разом з тим і більш активні і більш стійкі. Навпаки, більш поверхневі властивості менш активні і більш пластичні.

Так як сила і стійкість властивостей характеру залежать від того, чи є вони стрижневими, центральними, то вони до певної міри визначаються змістом відносин особистості. Наприклад, більш глибокими, а тим самим і більш активними і стійкими в комуністичної особистості будуть властивості характеру, які визначаються відношенням до колективу. Однак разом з тим активність і стійкість властивостей характеру відносно незалежні від змісту відносин особистості і мають формальний характер. Питання в кінцевому рахунку полягає в тому, куди спрямована ця активність, які вчинки вона звично породжує. Точно так само і стійкість характеру залежить від темпераменту і тому відносно незалежна від змісту життя особистості. Найбільшою стійкістю властивостей характеру відрізняється флегматичний темперамент. Тому сила і стійкість властивостей характеру, самі по собі узяті, ще не говорять про те, в погану або хорошу сторону направлено розвиток характеру.

V. 17.4. формування характеру

Яке походження властивостей характеру? Чим пояснити, що не існує двох людей в світі з однаковим характером?

Спадковість і характер

Психологи, які стоять на позиціях ідеалізму і механіцизму, пояснюють різницю тим, що люди неоднакові від природи за своїми спадковим властивостями. Ці психологи вважають багато або всі властивості характеру спадковими і тому не відрізняють їх від властивостей темпераменту (Кречмер, Шелдон). Насправді, однак, спадкові властивості організму тільки одна з умов походження властивостей характеру. Визначаються ж властивості характеру не біологічними закономірностями спадковості, а суспільними закономірностями.

Спадкове походження властивостей характеру переконливо відкидається при вивченні однояйцевих (гомозиготних) близнюків. Як вже неодноразово підкреслювалося, спадкові властивості гомозиготних близнюків абсолютно однакові. Вчені досліджували близнюків, які були взяті на виховання в різні сім'ї, що розрізняються за своїм соціальним становищем, матеріального і культурного рівня. За властивостями темпераменту такі близнюки дуже подібні. Тим часом за властивостями характеру вони відрізняються, і чим старше, тим більшою мірою. Отже, навіть при абсолютно однакових спадкових властивостях організму у людей, які розвивалися і виховувалися в різних соціальних умовах, утворюються різні властивості характеру. Люди не народжуються правдивими або брехливими, ледарями або старанними, добрими чи злими - люди стають такими. Залежність характеру від прижиттєвих умов підтверджується і його фізіологічної основою - условнорефлекторном функціональними станами, що утворюються завдяки певній системі зовнішніх впливів.

Закономірності формування характеру

Які ж основні закономірності освіти характеру? Кожна властивість характеру обумовлено відносинами особистості. Але відносини особистості самі, в свою чергу, визначаються суспільними відносинами. Саме з цієї основної причини навіть близнюки з абсолютно однаковими спадковими властивостями в сім'ях різного соціального стану набувають різні властивості характеру. Велике значення при цьому мають широкі суспільні відносини, що характеризують весь суспільний лад в цілому. Матеріальна потреба чи забезпеченість, безробіття чи впевненість в майбутньому, пригнічення або соціальну рівність - все це накладає глибокий відбиток не тільки на соціально-типові властивості особистості, а й на освіту індивідуальних властивостей характеру.

В умовах досить складної опосередкованої залежності від суспільних відносин складаються міжособистісні

відносини в родині, дитячому і трудовому колективах - відносини симпатії, товариства, взаємодопомоги, солідарності або, навпаки, деспотизму, суворості, недоброзичливості, суперництва, антагонізму. Вони роблять значний вплив на формування істотно важливих рис характеру людини. Специфічні риси характеру розвиваються в сім'ї, де всі турботи зосереджені на одному-єдиному дитині, і в багатодітній родині, у дітей-погодків або у дітей з великою різницею років, в сім'ях з постійними конфліктами між батьками і в дружних сім'ях. Точно так само і міжособистісні відносини в дитячому саду і в школі формують цілий ряд специфічних властивостей характеру Навіть в зрілому віці виявляються помітні зрушення в рисах характеру, коли людина потрапляє з одного трудового колективу в інший, з різко відрізняються міжособистісними відносинами.

Відомо, що нервові процеси в ранньому дитинстві відрізняються найбільшою інертністю. Тому властивості характеру, що склалися в ранньому віці, мають надзвичайну стійкість і набагато важче перевиховуються, ніж ті властивості, які склалися з більш пізньому віці. Грунтуючись на такому явищі, деякі американські психологи стверджують, що властивості особистості зумовлені на все життя відносинами, які склалися в ранньому дитинстві в залежності від задоволення і незадоволення потягів дитини. Насправді, однак, глибина, стійкість і сталість властивостей характеру в великій мірі залежать також від ступеня свідомості тих відносин особистості, якими ці властивості визначаються. Найбільш свідомі ті відносини особистості до навколишньої дійсності, які складаються на основі ідейної спрямованості людини, на основі комуністичного світогляду. Тому активним і стійким властивість характеру стає також тоді, коли воно мотивоване комуністичними свідомими поглядами і переконаннями.

Якщо сумлінність і працьовитість склалися у людини не стихійно і відповідають його свідомим поглядів і переконань, тоді вони проявляються в будь-яких найбільш важких і критичних обставинах. Джерело сили і стійкості характеру радянських людей, так вразили світ в роки громадянської та Великої Вітчизняної воєн, - в комуністичному світогляді. Тому юнацький вік, коли становлення свідомих поглядів і переконань протікає особливо виразно, є разом з тим період різких зрушень в характері, період другого народження характеру.

Громадські та міжособистісні відносини в соціальній групі подібні для всіх членів даного суспільства або даної групи. Тому і обумовлені ними відносини особистості соціально-типові. Яким же чином в результаті однакових соціальних умов виникають неповторні

індивідуально-своєрідні властивості характеру? Чому навіть в одній і тій же сім'ї діти відрізняються за характером? Пояснюється це тим, що один і той же ставлення особистості може здійснюватися в абсолютно різних індивідуальних діях. Наприклад, сумлінне комуністичне ставлення до праці в однієї людини виражається в тому, що він працює рвучко, пристрасно, інший з таким же сумлінним комуністичним ставленням до праці працює розмірено, спокійно.

В яких саме індивідуально-своєрідних способах дії виразиться ставлення особистості, залежить від вроджених особливостей нервової системи і придбаних індивідуальних особливостей психіки. Тому одні й ті ж соціальні умови і зумовлені ними соціально-типові відносини особистості визначають зовсім різні індивідуально-своєрідні властивості характеру. Разом з тим одні й ті ж індивідуальні якісні особливості психіки можливі при різному, навіть протилежному відношенні особистості. Пристрасними або спокійними, терплячими або нетерплячими, рвучкими або плавними в рухах можуть бути люди і сумлінні і недобросовісні. Тому індивідуальні якісні особливості психіки тільки тоді визначають властивості характеру, коли поєднуються з відповідним соціально-типовим ставленням особистості.

Характер і темперамент

Серед індивідуальних якісних особливостей психіки особливо важливе значення мають властивості темпераменту. Взаємозв'язок характеру і темпераменту визначається фізіологічною основою того і іншого. Ми бачили, що тип нервової системи впливає на індивідуально-своєрідні способи дії, в яких виражаються властивості характеру. Цьому відповідає і вплив типу темпераменту. Від нього залежить перебіг зовнішніх проявів властивостей характеру в часі. Залежно від типу темпераменту певні характерні способи дії можуть виникати і припинятися швидко чи повільно, легко або важко, при сильних або при слабких зовнішніх і внутрішніх спонукань. Так, було показано, що при наявності прагнення до спілкування сангвініки зазвичай перші починають розмову, тоді як флегматики пасивні в спілкуванні, хоча охоче відверто і щиро діляться з товаришами і подругами своїми переживаннями, але рідко роблять це з власної ініціативи. Сангвініки легко зав'язують нові знайомства, але разом з тим легко припиняють старі. Флегматики насилу вступають в знайомства і припиняють їх. Такого роду відмінності в протіканні зовнішніх проявів властивостей характеру можуть бути названі динамічними особливостями. Від властивостей темпераменту залежать динамічні особливості властивостей характеру.

Роль типу темпераменту позначається ще й інакше. Ми бачили, що властивості типу нервової системи можуть

сприяти або протидіяти утворенню певної системи умовних рефлексів, що лежать в основі властивостей характеру, наприклад пасивно-оборонних або агресивних. Відповідно до цього і властивості темпераменту можуть сприяти або протидіяти розвитку певної системи властивостей характеру. Так, при несприятливих об'єктивних умовах меланхолику легше стати боягузом, ніж холерикові. Але при сприятливих умовах, навпаки, холерикові легше стати хоробрим, ніж меланхолику. При цьому жоден тип темпераменту не може фатально визначити хоробрість або боягузтво, як і інші риси характеру.

Характер і діяльність

Соціальні умови розвитку і виховання та його взаємини зі спадковими індивідуальними особливостями психіки визначають властивості характеру не прямо і безпосередньо, а через посередництво діяльності. Залежно від дій і вчинків людини при одних і тих же соціальних умовах і спадкові особливості виникають різні властивості характеру. З найбільшою очевидністю це виявляється при вивченні розвитку і формування характеру у гомозиготних близнюків, які виховуються в рідній сім'ї.

У дослідженнях виявлено, що гомозиготні близнюки, котрі виховуються в рідній сім'ї, набагато більш відрізняються один від одного за характером, ніж в тому випадку, якщо вони були взяті на виховання в різні сім'ї. Пояснюється це тим, що коли близнюки ростуть разом, то постійне спілкування часом з необхідністю вимагає від них різних вчинків. Якщо один з них проявляє ініціативу, то другий примушений слідувати за ним. Якщо один із товаришів допомагає іншому, то інший приймає цю допомогу. Саме ця різниця в діях і вчинках близнюків породжує у них різні властивості характеру. Тим часом якщо близнюки виховуються в різних сім'ях, вони не залежать один від одного в своїх діях і вчинках. Завдяки однаковості спадкових задатків вони схильні в однакових обставинах здійснювати однакові вчинки. Тому у них виявляється більша схожість в рисах характеру. Отже, відмінності в характері гомозиготних близнюків формуються в залежності від відмінності в їх діях і вчинках.

У гомозиготних близнюків відмінність дій і вчинків залежить від випадкових обставин. Тому і відмінності в характері гомозиготних близнюків, які виховувалися в рідній сім'ї, досить незначні. Але якщо взяти дітей взагалі, то відмінності в умовах їх розвитку та виховання дуже різноманітні. Різні суспільні умови школи, класу, родини, друзі і товариші, історія життя. Тому так само нескінченно різноманітні дії і вчинки дітей і породжувані ними відмінності в характері.

Таким чином, розвиток характеру відбувається в процесі активної діяльності людини, в залежності від його дій і вчинків.

Своєрідність активної діяльності дитини визначається віковими особливостями. У дошкільному віці найбільше значення в розвитку характеру має ігрова діяльність - сюжети дитячих ігор, ігрові ролі, взаємини дітей у грі. Уже в старшому дошкільному віці виховне значення набувають трудові доручення та дидактичні заняття. У школі формування характеру відбувається спочатку переважно в навчальній діяльності, а потім - все в більшій мірі і в праці на пришкільній ділянці, і в навчальних майстернях, у громадській діяльності піонерської та комсомольської організацій. Нарешті, у дорослої людини трудова діяльність виконує головну роль у формуванні характеру.

Роль активної діяльності у формуванні характеру полягає в тому, що саме в ній утворюються ті індивідуально-своєрідні способи дії, в яких виражається характер. Але для того щоб застосовані людиною дії в процесі діяльності стали стійкими і постійними, щоб вони завжди застосовувалися в типових обставинах, ці дії повинні набути особливого якість. Вони повинні стати автоматизмами. Автоматизм способів дії - необхідний наслідок фізіологічної основи характеру - условнорефлекторного функціонального стану, пов'язаного з утворенням певного динамічного стереотипу. Завдяки цьому в критичних умовах, коли необхідно швидко зважитися на щось, дії і вчинки, в яких виражається характер, виникають без попереднього роздуми і без коливань. Людина впадає в воду, щоб врятувати потопаючого, піддає себе смертельному ризику, щоб запобігти аварії.

Як утворюються такі автоматизми способів дії? Можна спостерігати кілька різних психологічних механізмів таких автоматизмів. Одні з них - звички. Працьовитість як риса характеру неможливо без звички до праці. Охайність неможлива без відповідних навичок поведінки. Звички утворюються в результаті багаторазового повторення одних і тих же дій. Отже, одне з найважливіших умов формування властивостей характеру - це повторне і наполегливе вправу у відповідних діях і вчинках.

Однак звички тільки тоді стають основою певних властивостей характеру, якщо вони утворюються і виявляються при відповідному свідомому відношенні особистості. Так, систематично примушуючи дитину працювати, караючи його кожного разу, коли він не виконає роботи, можна виховати у нього звичку до праці. Але якщо праця для дитини тяжкий, якщо праця

не доставляє дитині радості, якщо він не бачить сенсу у праці, то, незважаючи на звичку до праці, ми не зможемо виховати у дитини працьовитості як риси характеру.

Роль наслідування у формуванні характеру

Інше джерело автоматизмів способів дії - наслідування. Значення наслідування у формуванні характеру у великій мірі пояснюється впливом виразних дій і рухів на емоційні переживання людини. Набагато важче відчувати озлобленість і недоброзичливість до людей, коли привітно їм посміхаєшся. І навпаки, набагато важче відчувати симпатію і доброзичливість, якщо грубо і непривітно розмовляєш з ними. Тому якщо дитина шляхом зовнішнього наслідування переймає жести, вираз обличчя, інтонації голосу доброго, чуйну людину, якщо завдяки наслідуванню такі виразні рухи і жести стають звичними, то тим самим змінюється внутрішній лад переживань, що визначають дії людини.

Але саме тому, що на основі чисто зовнішнього наслідування утворюються тільки автоматизми дії, наслідування не може грати головною і вирішальну роль у розвитку та вихованні характеру. Наслідування тільки тоді стає умовою розвитку властивостей характеру, коли воно мотивоване певним ставленням особистості до викликає наслідування зразком поведінки. Добре відомо, які значні зміни відбуваються у розвитку характеру завдяки наслідуванню улюбленого вчителя, або кому-небудь із старших, або літературному герою, або історичному діячеві. Так, в розвитку характеру Миколи Островського велике значення мало свідоме наслідування Овода - герою роману Войнич.

Характер і фіксована установка

Істотну роль в розвитку характеру відіграють автоматизми, що виникають на основі психологічного механізму установки, яка, як показано вище, виступає в якості цілісного психічного стану, предрасполагающего до певного напряму діяльності. Це нахил проявляється автоматично, крім свідомості. Якщо установка виникає після декількох повторних ситуацій, вона називається фіксованою.

На відміну від звичок установка - це готовність не тільки до певних рухів і дій, а й до певних образів сприйняття, пам'яті і уяви, до певних понять і думок, до певних емоційних і вольових реакцій.

Залежність походження властивостей характеру від освіти установки з'ясована в дослідженнях радянського психолога В. Г. Норакидзе. Він встановив, що певним властивостям характеру відповідають якісні особливості установки, які проявляються при лабораторному випробуванні зорового,

осязательного і рухового сприйняття величини, форми, тяжкості і т. п. Так, у людей з цілісним, гармонійним характером фіксована установка утворюється швидко. Навпаки, у людей з нестійким і суперечливим характером, дії і вчинки яких імпульсивні і залежать від випадкової обстановки, фіксована установка часто зовсім не утворюється або проявляється лише один-два рази і швидко зникає. Освіта установок, так само як і інших автоматизмів, тільки тоді призводить до виникнення властивостей характеру, коли воно пов'язане з певним свідомим ставленням особистості. Освіта установок відбувається інакше, ніж освіта звичок. Установки виникають не тільки після попередніх неодноразових повторень будь-якої діяльності, але і в результаті один раз пережитої ситуації, що супроводжувалася сильними і глибокими емоційними переживаннями. Тому зміни в характері нерідко викликаються різкими змінами життєвих умов і відбуваються відразу шляхом перелому.

Роль конфліктних ситуацій у формуванні характеру

У зв'язку з цим особливого значення в походженні властивостей характеру набувають конфліктні ситуації. У дослідженнях було встановлено, які глибокі, тривалі і стійкі зміни характеру відбуваються завдяки конфліктів, пережитим в дитинстві, наприклад коли при переході в іншу школу різко змінюється ставлення до дитини або коли він стикається з протилежними вимогами, що пред'являються, з одного боку, сім'єю, а з іншого - школою. Характер не тільки ясніше за все виявляється у важких, критичних обставинах, але і формується в них.

Властивості характеру розвиваються і виховуються не тільки в дитячому віці, а й протягом усього життя людини. Так, в одному з досліджень показано, що у віці від 25 до 55 років 73 відсотки опитаних людей помічали зміни в своєму характері У юнацькому віці і у дорослих людей вирішальну роль при цьому відіграє вчинок, який чинять в критичних обставинах. Так, вивчалися зміни характеру, що відбувалися в результаті важкого потрясіння. При абсолютно однакових зовнішніх обставин, наприклад настанні інвалідності, перенесеної важкої несправедливості, у різних людей спостерігалися зміни характеру в абсолютно протилежному напрямку. Одні в таких обставинах озлоблювалися, замикалися, опускалися на більш низький моральний рівень. Інші, навпаки, ставали м'якше, чуйними, підвищувався рівень їх активності і розширювалися інтереси.

Ці відмінності залежали від того, який вихід із конфліктної ситуації знаходив осіб, на який вчинок він наважувався: на вчинок, який відчужує його від людей і колективу, або, навпаки, службовець на користь людям і колективу, що зближає з ними.

Зрозуміло, вчинок людини в критичних обставинах перш за все залежить від усього попереднього розвитку і виховання. Однак навіть при найбільш сприятливих умовах розвитку і виховання в залежності від нескінченного різноманіття поєднань зовнішніх і внутрішніх умов один і той же чоловік може зважитися на істотно різні вчинки.

Формування характеру ефективно тільки в тій мірі, в якій людина сама створює його своїми вчинками протягом усього свого життя. Виховання характеру неможливо без самовиховання.

Теми для підготовки до семінарських занять

1. Характер як сукупність індивідуально-своєрідних психічних властивостей.

2. Динамічний стереотип та характер.

3. Загальний тип вищої нервової діяльності та походження властивостей характеру

4. Структура характеру.

5. Співвідношення темпераменту і характеру.

6. Прояв характеру в діяльності. Роль конфліктних ситуацій у формуванні характеру.

Теми для рефератів

1. Дослідження психології характеру радянськими вченими.

2. Характер і вольові якості особистості.

3. Облік особливостей характеру в індивідуальній навчально-виховної роботи педагога.

література

Ковальов А. Г. Психологія особистості, гл. XII. Вид. 3-е. М., "Просвітництво", 1970.

Ковальов А Г., Мясищев В. Н. Психологічні особливості людини, т. I, гл. IV-VIII. Вид-во ЛДУ, 1975.

Левітів Н. Д. Психологія характеру. Вид. 3-е. М., "Просвітництво", 1969.

 



Попередня   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   Наступна

IV. 14.5. Форми переживання почуттів | IV. 14.6. вищі почуття | IV. 14.7. Особистість і почуття | IV. 15.1. Поняття про волю | IV. 15.3. Вольові якості особистості та їх формування | V. 16.1. Загальна характеристика темпераменту | V. 16.2. Фізіологічні основи темпераменту | V. 16.3. типологія темпераментів | V. 16.4. Роль темпераменту у трудовій та навчальній діяльності людини | V. 17.1. Поняття про характер |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати