На головну

III. 11.1. Загальне поняття про пам'ять

  1. I ступінь-початкова загальна освіта
  2. I. 1. 1. Поняття про психологію
  3. I. 1. 3. Поняття про свідомість
  4. I.2.1) Поняття права.
  5. II ступінь-основну загальну освіту
  6. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 1 сторінка
  7. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 2 сторінка

Найважливіша особливість психіки полягає в тому, що відображення зовнішніх впливів постійно використовується індивідом в його подальшу поведінку. Поступове ускладнення поведінки здійснюється за рахунок накопичення індивідуального досвіду. Формування досвіду було б неможливо, якби образи зовнішнього світу, що виникають в корі мозку, зникали безслідно. Вступаючи в різні зв'язки між собою, ці образи закріплюються, зберігаються і відтворюються відповідно до вимог життя і діяльності.

визначення пам'яті

Запам'ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його досвіду називається пам'яттю. У пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, відтворення і забування. Зазначені процеси не є автономними психічними здібностями. Вони формуються в діяльності і визначаються нею. Запам'ятовування певного матеріалу пов'язане з накопиченням індивідуального досвіду в процесі життєдіяльності. Використання в подальшій діяльності того, що запам'яталося, вимагає відтворення. Випадання ж певного матеріалу з діяльності веде до його забування. Збереження матеріалу в пам'яті залежить від участі його в діяльності особистості, оскільки в кожен даний момент поведінка людини визначається всім його життєвим досвідом.

Пам'ять, таким чином, є найважливіша, визначальна характеристика психічного життя особистості. Роль пам'яті не може бути зведена до фіксації того, що "було в минулому". (Образи минулого в психології іменуються уявленнями.) Ніяке актуальне дію немислимо поза процесами пам'яті, бо протікання будь-якого, нехай навіть самого елементарного, психічного акта передбачає обов'язкову утримання кожного даного його елемента для "зчеплення" з наступними. Без здатності до такого "зчепленню" неможливий подальший розвиток: людина залишався б "вічно в положенні новонародженого" (І. М. Сєченов).

Будучи найважливішою характеристикою всіх психічних процесів, пам'ять забезпечує єдність і цілісність людської особистості.

Пам'ять вважалася одним з найбільш розроблених розділів психології. Але подальше вивчення закономірностей пам'яті в наші дні знову зробило її вузловою проблемою науки. Від розробки проблем пам'яті в значній мірі залежить прогрес самих різних, в тому числі дуже, здавалося б, далеких від психології, областей знань (техніки в першу чергу).

У сучасних дослідженнях пам'яті як центральної виступає проблема її механізмів. Ті чи інші уявлення про механізми запам'ятовування складають основу різних теорій пам'яті.

В даний час в науці немає єдиної і закінченої теорії пам'яті. Велика розмаїтість гіпотетичних концепцій і моделей обумовлено активізацією пошуків, що вживаються, особливо в останні роки, представниками різних наук. До двох давнім рівнями вивчення механізмів і закономірностей пам'яті - психологічному і нейрофізіологічних - зараз додався третій - біохімічний. Формується також кібернетичний підхід до вивчення пам'яті.

Психологічні теорії пам'яті

Психологічний рівень вивчення механізмів пам'яті хронологічно старше інших і представлений в науці найбільш численним рядом різних напрямків і теорій. Ці теорії можна класифікувати і оцінювати в залежності від того, яку роль у формуванні процесів пам'яті відводили вони активності суб'єкта і як розглядали природу цієї активності. У більшості психологічних теорій пам'яті в центрі уваги виявляється або об'єкт ( "матеріал") сам по собі, або суб'єкт ( "чиста" активність свідомості), безвідносно до змістовний бік взаємодії суб'єкта й об'єкта, т. Е. Безвідносно до діяльності індивіда. Звідси неминуча однобічність розглянутих концепцій.

Перша група теорій становить так зване асоціативне напрям. Його центральне поняття - поняття асоціації - позначає зв'язок, з'єднання і виступає в якості обов'язкового принципу всіх психічних утворень. Цей принцип зводиться до наступного: якщо певні психічні утворення виникли в свідомості одночасно або безпосередньо один за одним, то між ними утворюється асоціативний зв'язок і повторна поява будь-якого з елементів зв'язку з цим необхідно викликає в свідомості уявлення всіх її елементів.

Таким чином, необхідним і достатнім підставою для утворення зв'язку між двома враженнями ассоціаціонізм вважає одночасність появи їх у свідомості.

Тому завдання більш глибокого вивчення механізмів запам'ятовування перед ассоциационистов взагалі не виникала і вони обмежилися характеристикою зовнішніх умов, необхідних для виникнення "одночасних вражень". Все різноманіття таких умов було зведено до наступним трьом типам: а) просторово-часова суміжність відповідних об'єктів; б) їх подібність; в) їх відмінність або протилежність.

Відповідно до цих трьох типів відносин між явищами зовнішнього світу виділялися три типи асоціацій - асоціації по суміжності, по схожості і контрасту. В основі зазначених типів асоціацій лежать сформульовані ще Аристотелем (384-322 до н. Е.) Три принципу "зчеплення" уявлень. Під ці три принципи ассоциационистов не без деякого насильства підводили все різноманіття зв'язків, в тому числі і причинно-наслідкові зв'язки. Оскільки причина і наслідок, міркували вони, пов'язані певним часовим відношенням ( "через цього" - завжди "після цього"), то причинно-наслідкові асоціації включалися ними в категорію асоціацій по суміжності.

Саме поняття асоціації міцно утвердилася в психології, хоча його зміст надалі було істотно переосмислено і поглиблено. Запам'ятовування - це дійсно зв'язування нового з уже наявними в досвіді. Операція зв'язування стає цілком очевидною, коли нам вдається поелементно розгорнути подальший процес пам'яті, т. Е. Відтворення будь-якого матеріалу. Як ми згадуємо щось, використовуючи, наприклад, прийом "вузлика на пам'ять"? Ми натрапляємо на вузлик; вузлик відсилає нас до тієї ситуації, в якій він був зав'язаний; ситуація нагадує про співрозмовника; від співрозмовника ми йдемо до теми розмови і, нарешті, приходимо до шуканого предмету. Однак якби для утворення таких ланцюгів асоціацій було досить однієї тільки просторово-часової суміжності явищ, то тоді в одній і тій же ситуації у різних людей повинні були б виникати однакові ланцюга зв'язків. Насправді ж зв'язки утворюються вибірково, і на питання про те, чим детермінується цей процес, ассоціаціонізм відповіді не давав, обмежившись лише констатацією фактів, які своє наукове обгрунтування отримали набагато пізніше.

На основі критики ассоціаціонізма в психології виник ряд нових теорій і концепцій пам'яті. Їх сутність у значній мірі залежить від того, що саме критикували вони в асоціативної психології, яке їх ставлення до самого поняття асоціації.

Найбільш рішуча критика асоціативної теорії пам'яті велася з позиції так званого гештальтизма (від нім. Gestalt - образ). Основне поняття цієї нової теорії - поняття гештальта - позначає цілісну організацію, структуру, що не зводиться до суми складових її частин. Таким чином,

елементного підходу ассоциационистов до явищ свідомості гештальтізм протиставляє насамперед принцип синтезу елементів, принцип первинності цілого по відношенню до його частин. Відповідно до цього в якості основи освіти зв'язків тут визнається організація матеріалу, яка визначає і аналогічну структуру слідів у мозку за принципом ізоморфізму, т. Е. Подоби за формою.

Певна організація матеріалу, безсумнівно, грає велику роль в запам'ятовуванні, але її функція може бути реалізована не інакше як тільки в результаті діяльності суб'єкта. У гештальтистов же принцип цілісності виступає як спочатку даний, закони гештальта (як і закони асоціації) діють поза і крім діяльності самого суб'єкта. З цієї точки зору гештальтізм по суті виявляється в одному ряду з теорією ассоціаціонізма.

На противагу ассоціаціонізму і з іншими теоріями, в яких свідомість виступала як щось пасивне, для ряду напрямків в психології характерно підкреслення активної, діяльної ролі свідомості в процесах пам'яті. Важлива роль при цьому відводилася увазі, наміру, осмислення в запам'ятовуванні і відтворенні і т. Д. Однак і тут процеси пам'яті, по суті, не зв'язувалися з діяльністю суб'єкта і тому не отримували правильного пояснення. Наприклад, намір виступало просто як вольове зусилля, як "чиста" активність свідомості, що не призводить до перебудови самого процесу запам'ятовування або пригадування.

Оскільки активність, свідомість і свідомість запам'ятовування зв'язувалися тільки з вищими етапами в розвитку пам'яті, то стосовно до нижчих її етапів використовувалося все те саме поняття асоціації по суміжності. Так народилася концепція двох видів зв'язків: асоціативних і смислових. З нею виявилася пов'язаною і теорія двох видів пам'яті: механічної ( "пам'яті матерії") і логічної ( "пам'яті духу", "абсолютно незалежною від матерії"). Ця ідеалістична концепція, яка виявилася досить живучою, остаточно подолана в радянській психології пам'яті.

У сучасній науці все більше визнання набуває теорія, яка в якості основного поняття розглядає діяльність особистості як фактор, що детермінують формування всіх її психічних процесів, в тому числі і процесів пам'яті. Відповідно до цієї концепції, протікання процесів запам'ятовування, збереження і відтворення залежить від того, яке місце займає даний матеріал в діяльності суб'єкта. Експериментально встановлено і доведено, що найбільш продуктивно зв'язку утворюються і актуалізуються в тому випадку, коли відповідний матеріал виступає як мета дії. Характеристики цих зв'язків, наприклад їх міцність і лабільність (рухливість, оперативність), визначаються тим,

який ступінь участі відповідного матеріалу в подальшій діяльності суб'єкта, яка значимість цих зв'язків для досягнення майбутніх цілей.

Таким чином, основна теза цієї концепції (на противагу розглянутим вище) може бути сформульований так: утворення зв'язків між різними уявленнями визначається не тим, який сам по собі запам'ятовується, а перш за все тим, що з ним робить суб'єкт.

Фізіологічні теорії пам'яті

Фізіологічні теорії механізмів пам'яті тісно пов'язані з найважливішими положеннями вчення І. П. Павлова про закономірності вищої нервової діяльності. Вчення про утворення умовних тимчасових зв'язків - це теорія механізмів формування індивідуального досвіду суб'єкта, т. Е. Власне теорія "запам'ятовування на фізіологічному рівні". Справді, умовний рефлекс як акт утворення зв'язку між новим і вже раніше закріпленим змістом складає фізіологічну основу акту запам'ятовування.

Для розуміння причинного обумовленості цього акта найважливіше значення набуває поняття підкріплення. Підкріплення (в найбільш чистому вигляді) - це не що інше, як досягнення безпосередньої мети дії індивіда. В інших випадках - це стимул, мотивуючий дію або коригуючий його (наприклад, в разі негативного підкріплення). Підкріплення, таким чином, знаменує собою збіг знову утворилася зв'язку з досягненням мети дії, а "як тільки зв'язок збіглася з досягненням мети, вона залишилася і зміцнилася" (І. П. Павлов). Всі характеристики зв'язку з цим, і перш за все ступінь її міцності, обумовлюються саме характером підкріплення як мірою життєвої (біологічної) доцільності даного дії. Коригуюча функція підкріплення в здійсненні дії особливо повно розкривається в працях П. К. Анохіна, який показав роль підкріплення в регуляції активності суб'єкта, в замиканні рефлекторного кільця.

Таким чином, фізіологічне поняття підкріплення, співвіднесені з психологічним поняттям мети дії, являє собою пункт злиття фізіологічного та психологічного плану аналізу механізмів процесу запам'ятовування. Цей синтез понять, збагачуючи кожне з них, дозволяє стверджувати, що за своєю основною життєвою функції пам'ять спрямована не в минуле, а в майбутнє: запам'ятовування того, що "було", не мало б сенсу, якби не могло бути використано для того, що буде". Закріплення результатів успішних дій є розподіл усіх прогнозування їх корисності для досягнення майбутніх цілей.

До фізіологічних теорій більш-менш безпосередньо примикає так звана фізична теорія пам'яті.

Назва фізичної вона отримала тому, що, згідно з уявленнями її авторів, проходження будь-якого нервового імпульсу через певну групу нейронів залишає після себе у власному розумінні слова фізичний слід. Фізична матеріалізація сліду виражається в електричних і механічних зміни синапсів (місця дотику нервових клітин). Ці зміни полегшують вторинне проходження імпульсу по знайомому шляху.

Вчені вважають, що відображення об'єкта, наприклад "обмацування" предмета оком по контуру в процесі його зорового сприйняття, супроводжується таким рухом імпульсу по відповідній групі нервових клітин, яке як би моделює сприймається об'єкт у вигляді стійкої просторово-часової нейронної структури. Тому розглянуту теорію називають ще теорією нейронних моделей. Процес утворення і подальшої активізації нейронних моделей і становить, відповідно до поглядів прихильників цієї теорії, механізм запам'ятовування, збереження і відтворення сприйнятого.

Сучасні нейрофізіологічні дослідження характеризуються все більш глибоким проникненням в механізми закріплення і збереження слідів на нейронних і молекулярному рівні. Встановлено, наприклад, що відходять від нервових клітин аксони стикаються або з дендритами інших клітин, або повертаються назад до тіла своєї клітини. Завдяки такій структурі нервових контактів виникає можливість циркуляції реверберірующіх кіл збудження різної складності. В результаті відбувається самозаряженіе клітини, так як виник в ній розряд повертається або безпосередньо на дану клітку, зміцнюючи збудження, або через ланцюг нейронів. Ці стійкі кола реверберірующего збудження, що не виходять за межі даної системи, деякі дослідники вважають фізіологічним субстратом процесу збереження слідів. Тут відбувається перехід слідів з так званої короткочасної пам'яті в довготривалу. Одні дослідники вважають, що в основі цих видів пам'яті лежить єдиний механізм, інші вважають, що тут мають місце два механізми з різними характеристиками. Остаточного вирішення цієї проблеми будуть, мабуть, сприяти біохімічні дослідження.

Біохімічні теорії пам'яті

Таким чином, нейрофизиологический рівень вивчення механізмів пам'яті на сучасному етапі все більш зближується і нерідко прямо змикається з біохімічним. Це підтверджується численними дослідженнями, проведеними на стику зазначених рівнів. На основі цих досліджень виникла, зокрема, гіпотеза про двухступенчатом характері процесу запам'ятовування. Суть її полягає в наступному. На першому місці (безпосередньо

після впливу подразника) в мозку відбувається короткочасна електрохімічна реакція, що викликає оборотні фізіологічні зміни в клітинах. Друга стадія, що виникає на основі першої, - це власне біохімічна реакція, пов'язана з утворенням нових білкових речовин (протеїнів). Перша стадія триває секунди або хвилини, і її вважають фізіологічним механізмом короткочасного запам'ятовування. Друга стадія, яка веде до необоротних хімічних змін в клітинах, вважається механізмом довготривалої пам'яті.

Якщо піддослідна тварина навчати чогось нового, а потім моментально перервати короткочасну електрохімічну реакцію до того, як вона почне переходити в біохімічну, то тварина не зможе згадати те, чого його навчали. В одному досвіді щура поміщали на майданчик, що знаходиться на невеликій висоті від підлоги. Тварина негайно ж зіскакує на підлогу. Однак, зазнавши одного разу біль від електричного розряду при зіскакуванні, щур, вміщена на майданчик навіть через 24 години після досвіду, що не зістрибувати з неї більше і очікувала, поки її знімуть. В іншої щури перервали реакцію короткочасного запам'ятовування відразу після отримання нею больового відчуття. На інший день пацюк поводилася так, немов з нею нічого не сталося.

Відомо, що тимчасова втрата свідомості у людей також призводить до забування того, що відбувалося в безпосередньо передує цій події період.

Можна думати, що стирання схильні ті сліди впливу, які не встигли закріпитися внаслідок припинення короткочасних електрохімічних реакцій ще до початку відповідних біохімічних змін.

Прихильники хімічних теорій пам'яті вважають, що специфічні хімічні зміни, що відбуваються в нервових клітинах під дією зовнішніх подразників, і лежать в основі механізмів процесів закріплення, збереження і відтворення слідів. Маються на увазі різні перегрупування білкових молекул нейронів, і перш за все молекул так званих нуклеїнових кислот. Дезоксирибонуклеїнової кислоти (ДНК) вважається носієм генетичної, спадкової, пам'яті, рибонуклеїнова кислота (РНК) - основою онтогенетической, індивідуальної, пам'яті. У дослідах шведського біохіміка Хидена встановлено, що роздратування нервової клітини збільшує в ній зміст РНК і залишає тривалі біохімічні сліди, що повідомляють їй здатність резонувати на повторне дію знайомих подразників.

РНК дуже мінлива; кількість можливих її специфічних змін вимірюється числом 1015-1020; змінюється контур її компонентів, розташування їх у просторі, швидкість розпаду і т. д. Це означає, що РНК може утримати

неймовірну кількість кодів інформації. Не виключено, що здатність РНК резонувати на специфічні структури знайомих подразників, що не відповідаючи на інші дії, становить інтимний біохімічний механізм пам'яті.

Успіхи новітніх, зокрема біохімічних, досліджень дають чимало підстав для оптимістичних прогнозів щодо можливостей управління людською пам'яттю в майбутньому. Але поряд з цими прогнозами отримали ходіння деякі необгрунтовані, часом фантастичні ідеї, наприклад про можливості навчання людей шляхом прямого хімічного впливу на їх нервову систему, про передачу знань за допомогою спеціальних таблеток пам'яті і т. Д.

У зв'язку з цим важливо підкреслити, що, хоча процеси людської пам'яті характеризуються дуже складною взаємодією на всіх рівнях, їх детермінація йде зверху, від діяльності людини. Тут діє принцип: від цілого - до його частин. Відповідно в цих та матеріалізація слідів зовнішніх впливів здійснюється в напрямку: організм - орган - клітина, а не навпаки. Використання фармакологічних каталізаторів пам'яті істоти справи змінити не може.

Це підтверджується даними спеціальних досліджень, в яких вивчали вплив різних умов життя тварини на зміну морфологічної та хімічної структури його мозку. Встановлено, наприклад, що у щурів, які перебували в багатій враженнями обстановці, активізувала різні їх дії, кора мозку стає більше, товще і важче, ніж у тварин, прозябавших в психологічно збіднених умовах. Відбуваються специфічні зміни і в хімічному складі мозку розвиненою щури: збільшується, наприклад, кількість ацетилхоліну - ферменту, який бере участь в передачі нервових імпульсів. Таким чином, психологічний рівень, рівень діяльності індивіда, виявляється визначальним по відношенню до функціонування нижчих рівнів.

Звичайно, відмічені структурні і хімічні зміни в клітинах мозку, будучи продуктом попередньої діяльності, стають потім необхідною умовою подальших, більш складних дій, включаючись в механізм їх здійснення. Йдеться, отже, не про вторинність хімічних механізмів, а про те, що вони не можуть бути сформовані знизу, наприклад шляхом прямого введення в мозок відповідних хімічних речовин в готовому вигляді. У цьому сенсі і слід розуміти положення про детермінують ролі вищого рівня функціонування процесів пам'яті по відношенню до нижчого.

Дослідження механізмів пам'яті на різних рівнях, безумовно, взаємно збагачують один одного.

 



Попередня   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   Наступна

II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини | II.7.1. Загальна характеристика уваги | II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування | II. 8. 1. Мова, спілкування, мовна діяльність | II. 8. 3. Види мовної діяльності | II. 8.4. Розвиток мови в процесі навчання | III. 9.1. Поняття про відчуття | III. 9.2. Загальні закономірності відчуттів | III. 10.1. Поняття про сприйняття і характеристика основних його особливостей | III. 10.2. Сприйняття як дія |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати