На головну

II. 6.1. Визначення поняття діяльності

  1. I. КЛАСИЧНЕ ВИЗНАЧЕННЯ ІМОВІРНОСТІ.
  2. I. Маркетинг і його роль в суспільстві і в діяльності організацій
  3. I. Ситуаційний аналіз внутрішньої діяльності.
  4. Identification - упізнання, розпізнавання, ідентифікація, визначення
  5. II 6.3. Освоєння діяльності. навички
  6. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини

Ми вже бачили, що активність будь-якого живого організму в кінцевому рахунку викликається його потребами і спрямована на задоволення цих потреб. Не став винятком у цьому відношенні і людина. Усвідомлювані або неусвідомлювані, природні або культурні, матеріальні або духовні, особисті або суспільно-особисті потреби породжують різноманітні форми активності людини, що забезпечують його формування, існування і розвиток як організму, індивіда й особистості в системі суспільних відносин і суспільного виробництва.

Поведінка людини і способи задоволення потреб

Однак якщо розглянути уважно сама поведінка людини і різноманітні форми його активності, то ми виявимо, що їхнє ставлення до потреб у людини принципово інше, ніж у тварин.

Поведінка тварини завжди безпосередньо спрямоване на задоволення тієї чи іншої потреби. Потреба не тільки штовхає тваринного на активність, але і визначає форми цієї активності. Так, наприклад, харчова потреба (голод) породжує у тварини харчову активність - виділення слини, пошуки або подстереганіе їжі, видобуток і поглинання її і т. Д. Умовний рефлекс може зв'язати цю активність з новими подразниками (наприклад, дзвінком) або ж новими діями (наприклад, натисканням педалі). Але структура поведінки тварини залишається при цьому тієї ж. Дзвінок виділяється з потоку зовнішніх подразників саме як сигнал їжі. Натиск на педаль проводиться тваринам саме як акт поведінки, який веде до появи їжі. Іншими словами, навіть при найскладнішою условнорефлекторномдіяльності тваринного потреби прямо визначають і відбивні і регуляторні функції його психіки. Потреби організму тварини визначають, ЧТД виділяє психіка в навколишньому світі і які у відповідь дії викликає.

Зовсім по-іншому організовано поведінку людини. Уже дії маленької дитини, яка сидить на стільчику, їсть ложкою, неможливо цілком вивести з одних його природних потреб. Сама по собі ложка зовсім не потрібна для задоволення потреби в їжі. Але під впливом виховання подібні предмети починають виступати для ребанка як необхідні умови такого задоволення. Чи не сама потреба, як така, а суспільно прийняті способи її задоволення, починають диктувати форми поведінки.

Таким чином, вже на перших щаблях розвитку активності дитини її стимулами стають не біологічно значущі речі, а способи їх людського вживання, т. Е. Функції цих речей в суспільній практиці. Форми поведінки, які засвоює таким чином дитина, - це вироблені суспільством способи поводження з речами в відповідно до їх функцій в людській практиці: за столиком сидіти, ложкою є, на ліжечку спати і т. Д.

Всі батьки та вихователі знають, що це досягається не так-то просто. Дитина намагається залізти на стіл або під стілець, помилкової стукає по столу, залазить в тарілку руками, забуває про необхідність проситися на горщик і т. П. Наполеглива боротьба з такими "витівками" і "невихованістю" являє собою не що інше, як прищеплення дорослими дитині суспільно прийнятих способів поводження з відповідними речами, людських форм задоволення своїх потреб за допомогою певних речей і дій з ними. Так впливом людських умов, в яких задовольняються потреби дитини, його поведінка починає визначатися не біологічним значенням речей, а їх суспільним значенням.

Це в корені змінює і те, що виділяє дитина в речах, і то, як він на них реагує.

Поняття про діяльність та її цілі

Якщо поведінка тварин цілком визначається безпосереднім оточенням, то активність людини вже з самих ранніх років регулюється досвідом всього людства і вимогами суспільства. Цей тип поведінки настільки специфічний, що для його позначення в психології використовується спеціальний термін - діяльність. Які відмінні психологічні риси цього особливого, спеціального людського типу активності?

Перша з цих особливостей полягає в тому, що зміст діяльності не визначається цілком потребою, яка її породила. Якщо потреба як мотив дає поштовх до діяльності, стимулює її, то самі форми і зміст діяльності визначаються суспільними умовами, вимогами і досвідом. Так, мотивом, який змушує людину працювати, може бути і потреба в їжі. Однак людина, наприклад, керує верстатом не тому, що це задовольняє його голод, а тому, що це дозволяє виготовити

доручену йому деталь. Зміст його діяльності визначається не потребою, як такої, а метою - виготовленням певного продукту, якого вимагає від нього суспільство. Те, чому людина діє певним чином, не збігається з тим, для чого він діє. Спонукання, мотиви, які породжують його діяльність, розходяться з безпосередньою метою, яка керує цією діяльністю.

Отже, перша відмінна риса діяльності полягає в тому, що, що породжує потребу як джерелом активності, вона управляється сознаваемой метою як регулятором активності. Цю найважливішу рису діяльності відзначав К. Маркс, коли писав: "Павук здійснює операції, що нагадують операції ткача, і бджола будівництвом своїх воскових осередків осоромлює деяких людей-архітекторів. Але й найгірший архітектор від найкращої бджоли з самого початку відрізняється тим, що, перш за ніж будувати осередок із воску, він вже побудував її в своїй голові. в кінці процесу праці виходить результат, який вже на початку цього процесу був в уявленні людини, тобто. е. ідеально. Людина не тільки змінює форму того, що дано природою; в тому, що дано природою, він здійснює разом з тим і свою свідому мету, яка як закон визначає спосіб і характер його дій і якої він повинен підпорядковувати свою волю "1.

У наведених словах Маркс зазначає і ще одну необхідну рису психічної регуляції діяльності. Щоб вона була успішною, психіка повинна відображати власні об'єктивні властивості речей і визначати ними (а не потребами організму) способи досягнення поставленої мети. Нарешті, діяльність повинна мати здатність керувати поведінкою людини так, щоб реалізувати ці цілеспрямовані дії, а саме стимулювати і підтримувати активність, яка сама по собі негайно не задовольняє виниклі потреби, т. Е. Не супроводжується безпосереднім підкріпленням. Звідси видно, що діяльність нерозривно пов'язана з пізнанням і волею, спирається на них, неможлива без пізнавальних і вольових процесів.

Отже, діяльність - це внутрішня (психічна) і зовнішня (фізична) активність людини, регульована усвідомлювала метою.

Таким чином, для того щоб можна було говорити про діяльність, необхідно виявити в активності людини наявність сознаваемой мети. Всі інші сторони діяльності - її мотиви, способи виконання, відбір і переробка необхідної інформації - можуть усвідомлюватися, а можуть і не усвідомлювати. Вони можуть також усвідомлюватися неповністю і навіть невірно. Наприклад, дошкільник рідко усвідомлює потреби, які штовхають його грати, а молодший школяр - мотиви своєї навчальної

діяльності. Неповно, і найчастіше неправильно, усвідомлює справжні мотиви своїх вчинків недисциплінований підліток. Та й дорослі люди часом приймають на віру другорядні, "маскують", мотиви, які "підкидає" їм свідомість для виправдання помилкових і негідних дій або вчинків.

Не тільки мотиви, але і багато розумові процеси, які привели до вибору тих чи інших планів діяльності, далеко не повністю усвідомлює. Що стосується способів здійснення діяльності, то більшість з них, як правило, регулюються крім свідомості. Прикладом тому можуть служити будь-які звичні дії: ходьба, мова, лист, керування автомобілем, гра на музичному інструменті і т. П.

Ступінь і повнота відображення всіх цих сторін діяльності в свідомості визначають рівень усвідомленості відповідної діяльності.

Який би не був цей рівень усвідомленості діяльності, усвідомлення мети завжди залишається необхідним її ознакою. У тих випадках, коли ця ознака відсутня, немає і діяльності в людському сенсі слова, а має місце імпульсивна поведінка. На відміну від діяльності імпульсивна поведінка управляється безпосередньо потребами і емоціями. Воно виражає лише афекти і потяги індивіда і тому часто носить егоїстичний, антигромадський характер. Так, імпульсивно діє людина, засліплений гнівом або непереборною пристрастю.

Імпульсивність поведінки не означає його несвідомості. Але при цьому зізнається і регулює поведінку тільки його особистий мотив, а не його суспільний зміст, втілене в цілі.

-------------------------------------------------- ------------------------------

1 Маркс К. Капітал. - Маркс К. і Енгельс Ф. Соч. Вид. 2-е, т. 23, с. 189.

II. 6.2. структура діяльності

Діяльність - це та форма активного ставлення до дійсності, через яку встановлюється реальний зв'язок між людиною і світом, що оточує його. Через діяльність людина впливає на природу, речі, інших людей. Реалізуючи і розкриваючи в діяльності свої внутрішні властивості, він виступає по відношенню до речей як суб'єкт, а до людей - як особистість. Відчуваючи, в свою чергу, їхні дії у відповідь впливу, він виявляє таким шляхом справжні, об'єктивні, істотні властивості людей, речей, природи і суспільства. Речі виступають перед ним як об'єкти, а люди - як особистості.

Дії і руху

Щоб виявити тяжкість каменю, треба його підняти, а щоб виявити надійність парашута, треба на ньому спуститися з літака. Піднімаючи камінь і спускаючись на парашуті, людина через діяльність виявляє їх реальні властивості. Він може замінити ці реальні дії символічними - сказати "камінь важкий" або

обчислити швидкість і траєкторію спуску на парашуті за відповідною формулою. Але спочатку завжди стоїть справа, практична діяльність. У цій діяльності виявляються не тільки властивості каменю або парашута, але і самої людини (для чого він підняв камінь, використовував парашут і т. Д.). Практика визначає і виявляє, що знає людина і чого не знає, що він бачить в світі і чого не бачить, що вибирає і що відкидає. Іншими словами, вона визначає і разом з тим виявляє зміст людської психіки і її механізми.

Мета, на яку спрямована діяльність, є, як правило, більш-менш віддаленій. Тому досягнення її складається з послідовного вирішення людиною ряду приватних завдань, що постають перед ним у міру руху до цієї мети. Так, наприклад, трудова діяльність робітника в цілому спрямована на досягнення спільної мети - виробництва певної продукції на рівні необхідної якості і заданої продуктивності праці. Щоб здійснити цю мету, потрібно в кожен відрізок часу успішно вирішити певні поточні робочі завдання, наприклад обточити деталь, розмітити заготовку, завантажити сировину в апарат і т. П. Кожен такий відносно закінчений елемент діяльності, спрямований на виконання однієї простої поточного завдання, називають дією .

Трудові дії, які ми наводили вище, являють собою приклад предметних дій. Так називають дії, спрямовані на зміну стану або властивостей предметів зовнішнього світу. Будь-яке предметне дію складається з певних рухів, пов'язаних в просторі і часі. Наприклад, дія - написання букви "а" складається з затискання ручки (олівця) великим, вказівним і середнім пальцями, розташованими певним чином по відношенню до ручки і один до одного; далі - підйому ручки (олівця) над папером і опускання на папір до зіткнення з нею пера в певному місці; потім - кругового руху пером справа наліво вгору і далі проти годинникової стрілки, зупинки в вихідної верхній точці, руху вниз по похилій прямій, повороту направо при добігання до нижнього рівня окружності і завершення дуговим рухом зліва направо.

Аналіз предметних рухів людини показує, що, незважаючи на зовнішнє різноманіття, всі вони складаються, як правило, з трьох простих елементів - "взяти", "перемістити", "відпустити" в поєднанні з допоміжними рухами корпусу, ніг і голови. У різних видах рухів ці елементи відрізняються своєю траєкторією, тривалістю, силою, швидкістю, темпом (числом повторень за певний час) і тим, якими частинами тіла вони виконуються. З точки зору якості руху характеризують точністю, влучністю, спритністю і координованість.

Крім предметних рухів, в діяльності людини беруть участь руху, щоб забезпечити установку тіла і збереження пози (стояння, сидіння і т. Д.), Переміщення (ходьба, біг і т. Д.), Комунікацію. До засобів комунікацій відносяться виразні рухи (міміка і пантоміма), смислові жести і, нарешті, мовні руху. У зазначених типах рухів, крім рук і ніг, беруть участь м'язи корпусу і лина, гортань, голосові зв'язки і ін.

Таким чином, виконання предметного (або іншого зовнішнього) дії полягає в здійсненні певної системи рухів. Вона залежить від мети дії, властивостей предмета, на який ця дія направлена, і умов дії. Так, щоб взяти склянку, треба будувати руху інакше, ніж для того, щоб взяти олівець. Ходьба на лижах вимагає іншого побудови рухів, ніж ходьба пішки. Переміщення важкого вантажу визначає іншу роботу м'язів, ніж переміщення легкого пакету. Забивання великого цвяха відбувається інакше, ніж маленького, а прибивання цвяха до стелі вимагає іншої системи рухів, ніж прибивання цвяха до підлоги.

У всіх цих прикладах мета дії та ж, але об'єкти його різні. І ця різниця об'єктів обумовлює різну структуру рухів і м'язової діяльності. Дослідження радянських фізіологів П. К. Анохіна, Н. А. Бернштейна, Е. А. Асратяна показали, що робота м'язів управляється не тільки безпосереднім завданням руху, але завжди і умовами, в яких воно здійснюється. М'язи "підлаштовують" свою активність до величини жене тяжкості, опору відштовхує предмета, силі віддачі в важелях суглобів і т. Д. Так, щоб забезпечити заданий напрямок і швидкість рухів.

Управління процесом і його контроль

Саме виконання руху безперервно контролюється і коригується зіставленням його результатів з кінцевою метою дії. Хворі, у яких порушений такий контроль і коригування, виявляються нездатними успішно виконувати навіть найпростіші дії. Вони весь час промахуються, коли намагаються взяти склянку зі столу, проносять стакан мимо рота, намагаючись напитися, і не можуть поставити його на вказане місце. Вони сідають повз стільців, ріжуть ножем пальці замість хліба, не здатні провести межу, дотримуючись рядки, і т. Д.

Яким же чином відбувається контроль за дією? Тут багато що неясно. Безперечно лише те, що це відбувається за допомогою органів почуттів (зору, слуху, м'язового почуття). Роль сенорного контролю (контролю за допомогою органів почуттів) рухів добре ілюструється дослідами, в яких випробовуваний повинен окреслити контур геометричної фігури, наприклад шестикутної зірки, дивлячись на її відображення в дзеркалі. Як правило, це спочатку ніяк не вдається зробити безпомилково, тому

що руху олівця, які людина бачить в дзеркалі, спрямовані в бік, протилежний тому, в яку рухається його рука. Тільки в міру тренування випробовуваний навчається використовувати дані зору і правильно координувати їх з рухами руки.

Ще цікавіше з цієї точки зору досліди, в ході яких випробуваному надягали призматичні окуляри, істотно спотворювали картину фактичного стану предметів і рухів руки. Виявилося, що в цьому випадку людина абсолютно втрачає здатність правильно управляти своїми рухами (брати предмети, торкатися їх, ставити на заданий місце і т. Д.). Лише після тривалого тренування він учився коригувати ці спотворення. Якщо ж зорові сигнали ще запізнювалися приблизно на 0,27 секунди, то адаптації до спотворень не вдавалося досягти вже ніякої тренуванням. До речі, виявилося, що і тварини, позбавлені можливості активних рухів, не можуть керувати рухами своєї лапи, якщо вони її не бачать. Звідси слідує, що управління рухами здійснюється за принципом зворотного зв'язку. Каналом зв'язку з цим служать органи чуття, а джерелами інформації - певні сприймаються ознаки предметів і рухів, які грають роль орієнтирів дії. Таку форму зворотного зв'язку П. К. Анохін назвав зворотного афферентацией.

Таким чином, виконання предметного (або іншого зовнішнього) дії не обмежується здійсненням певної системи рухів. Воно необхідне включає сенсорний (чуттєвий) контроль і коригування рухів відповідно до їх поточних результатів і властивостями об'єктів дії. Основою цього процесу є засвоєння чуттєвих орієнтирів, які інформують мозок про стан зовнішнього середовища, протікання у ній руху і його результати. Так, коваль робить співмірними силу удару молота зі ступенем нагрівання поковки, визначаючи його на око за кольором розпеченого металу. Тесляр співмірними силу натиску на рубанок і швидкість руху з мінливим м'язовим відчуттям опору дерева. Кранівник проводить вантаж по складній і найбільш вигідною траєкторії, координуючи її строго пропорційними і безперервними рухами рук і ніг під контролем зору. Шофер, гальмуючи машину, координує силу натискання на гальмо зі швидкістю руху, станом дороги, вагою машини і т. Д.

Всі ці орієнтири, проте, визначають, як ми бачили, руху не самі по собі, а відповідно до мети дії. Наприклад, використання циркуля для креслення кіл і для вимірювання відрізків вимагає різних систем руху. Рухи олівцем при написанні букви "а" інші, ніж при написанні букви "о". Система рухів запізнився пасажира, який біжить за автобусом, ніяк не влаштує легкоатлета, що збирається побити рекорд. У всіх цих випадках ми маємо ті ж об'єкти

дій (циркуль, олівець, папір) або навіть ті ж дії (біг), "про мету цих дій різні і тому різні системи рухів, з яких вони складаються.

Звідси видно, що система рухів, з яких складається дія, в кінцевому рахунку управляється і регулюється його метою. Саме з точки зору мети оцінюються результати виконуваних рухів і виробляється їх коригування. Саме мета дії визначає, які властивості і стану речей стають орієнтирами його виконання, контролю і корекції.

Метою у людини найчастіше є те, що в даний момент відсутня і має бути досягнуто за допомогою дій. Отже, мета представлена ??в мозку чином, динамічною моделлю майбутнього результату діяльності. Саме з цією моделлю бажаного (потрібного) майбутнього зіставляються фактичні результати дії, саме вона управляє малюнком рухів і коригує його. Так, навіть у простому випадку, коли людина бере склянку води і підносить до губ, щоб напитися, дії його управляються моделями бажаного результату (угамування спраги), а також того шляху, який повинна рука пройти до склянки і потім зі склянкою до губ. Ці моделі майбутнього дії (програма рухів) і його результатів (програма мети), які передують в мозку сама дія, фізіологи назвали "акцептором дії" і "випереджаючимвідображенням" (П. К. Анохін), "рухової завданням" і "моделлю потрібного майбутнього "(Н. А. Бернштейн)," потрібним значенням "і" моделлю майбутнього "(Міттельштедт, У. Ешбі)," зразком "," динамічною моделлю "і т. д.

Різноманітність назв відображає різноманітність пропонованих гіпотез про те, що являють собою ці моделі, як вони складаються в мозку і функціонують. Достовірно ми всього цього поки не знаємо. Але що саме таке попереднє уявлення майбутніх дій і їх очікуваного результату якимось чином в мозку здійснюється, цілком вірогідно. Інакше, як ми бачили, неможлива була б діяльність.

Интериоризация і екстеріорізація діяльності

Але яким чином може мозок "передбачити" майбутнє і як можуть виникати в психіці відображення результатів ще не скоєних дій? Можливість для цього виникає завдяки одній принциповій особливості навколишнього світу - його закономірності. Це означає, що різні явища в ньому пов'язані певними постійними зв'язками і відносинами, а речі в ньому мають певні сталі властивості і структури, які проявляються при певних умовах (вогонь завжди пече; після ночі завжди настає день; прискорення тіла пропорційно прикладеною силі; від перестановки доданків сума не змінюється і т. д. і т. п.).

Такі стійкі (інваріантні) відносини між об'єктами і між явищами називають істотними властивостями

об'єктів і закономірностями явищ. Саме наявність у об'єктів і явищ певних істотних і стійких властивостей і закономірностей дозволяє передбачати їх "поведінку" в певних умовах, т. Е. Майбутні їх зміни під впливом тих чи інших впливів, і доцільно регулювати на цій основі дії. Зовнішня, предметна діяльність як би передує в цьому випадку внутрішньої, ідеальної. Предметні дії над об'єктами замінюються ідеальними (психічними) операціями над істотними властивостями цих об'єктів, т. Е. Фізичне оперування речами замінюється ідеальним оперированием їх значеннями.

Процес такого переходу від зовнішнього, реального дії до внутрішнього, ідеальному називають интериоризацией (буквально - перетворення у внутрішній). Завдяки інтеріоризації психіка людини набуває здатність оперувати образами предметів, які в даний момент відсутні в його поле зору. Людина виходить за рамки даного миті, вільно "в умі" переміщається в минуле і в майбутнє, в часі і в просторі. Дія людини звільняється від тієї рабської залежності від даної ззовні ситуації, яка визначає всю поведінку тварини.

Психологія поки не знає в усіх деталях, як відбувається інтеріоризація. Але достовірно доведено, що важливим знаряддям цього переходу служить слово, а засобом переходу - мовне дію. Слово виділяє і закріплює в собі істотні властивості речей і способи оперування інформацією, вироблені практикою людства. Тому оволодіння правильним вживанням слів є одночасно засвоєння істотних властивостей речей і способів оперування інформацією. Людина через слово засвоює досвід всього людства, т. Е. Десятків і сотень попередніх поколінь, а також людей і колективів, віддалених від нього на сотні і тисячі кілометрів.

Оперування словами і взагалі реальними символами, представництво відношення речей, створює тому можливість оперувати інформацією про відповідні відносинах за відсутності самих речей, дозволяє регулювати діяльність і поведінку людини досвідом і знаннями, ідеалами і вимогами, сформованими практикою суспільства.

Отже, діяльність людини являє собою дуже складний і своєрідний процес. Вона не зводиться до простого задоволення потреб, а в значній частині визначається цілями і вимогами суспільства. Її відмінна риса - усвідомлення мети і обумовленість суспільним досвідом дій щодо її досягнення.

У діяльності людини нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) і внутрішня (психічна) сторони. Зовнішня сторона - руху, за допомогою яких людина впливає на зовнішній світ - визначається і регулюється внутрішньою (психічною)

діяльністю, мотиваційної, пізнавальної і регуляторної. З іншого боку, вся ця внутрішня, психічна, діяльність спрямовується і контролюється зовнішньої, яка виявляє властивості речей, процесів, здійснює їх цілеспрямовані перетворення, виявляє міру адекватності психічних моделей, а також ступінь збігу отриманих результатів і дій з очікуваним.

Ми бачили, що внутрішню, психічну, діяльність можна розглядати як результат інтеріоризації зовнішньої, предметної, діяльності. Відповідно зовнішню, предметну, діяльність можна розглядати як екстеріорізацію (буквально - перетворення у зовнішнє) внутрішньої, психічної, діяльності.

 



Попередня   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   Наступна

I. 1. 3. Поняття про свідомість | I. 2. 1. Марксистсько-ленінська філософія - методологічна основа наукової психології | I. 2. 2. Сучасна психологія і її місце в системі наук | I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології | I. 3.1. Розвиток психіки в філогенезі | I. 3.2. Залежність психічних функцій від середовища і будови органів | II. 4.1. Поняття про особистість в психології 1 сторінка | II. 4.1. Поняття про особистість в психології 2 сторінка | II. 4.1. Поняття про особистість в психології 3 сторінка | II. 4.1. Поняття про особистість в психології 4 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати