На головну

Чиказька соціологічна школа

  1. А. А. Потебня і Харківська лінгвістична школа
  2. Австрійська школа маржиналізму
  3. Авторська школа
  4. Адміністративна школа управління
  5. Адміністративно-класична школа менеджменту. (1920-1950)
  6. Англійська школа маржиналізму
  7. Архітектурна школа Новгородського князівства

У США соціологічною школою, яка почала свою діяльність під час класичного етапу і продовжила її вже за його межами, була Чиказька. Під Чиказької школою прийнято розуміти напрямок наукової соціологічної діяльності теоретичних і переважно емпіричних дослідників, які співпрацювали на кафедрі соціології (соціологічному факультеті) Чиказького університету в період між 1892 і 1935 рр. В рамках цього періоду в діяльності школи можна виділити два етапи: підготовчий і етап активного функціонування, на який падає пік її творчості. Розгляд другого етапу, пов'язаного з виникненням і розвитком зарубіжної емпіричної соціології в 20-30-і рр. ХХ ст., Буде здійснено в спеціальному розділі в другій частині підручника.

Тут же пропонується характеристика лише першого етапу, пов'язаного з появою Чиказької соціологічної школи (1892 - 1915), тобто з моменту заснування соціологічного факультету Чиказького університету до оформлення центральних ідей емпіричної соціології лідерами школи Робертом Парком і Ернстом Берджессом. Цікаво відзначити, що термін "Чиказька соціологічна школа" з'явився під час наближається її кризи, в 1930 р, належить він досліднику робіт школи Л. Бернарду, самі ж засновники і найбільш яскраві представники цього напрямку "школою" себе не називали.

Даний етап існування Чиказької школи характеризується прагненням до створення єдиної дослідницької програми, яку, однак, сформулювати повністю так і не вдалося. Зате були вирішені інші завдання, які дозволили зібрати навколо кафедри соціології і соціологічного факультету університету чимало прихильників з'єднання теоретичних і емпіричних досліджень. Так, в 1895 р був створений перший в світі соціологічний журнал - "Американський журнал соціології" ( "American Journal of Sociology"). На відміну від "Соціологічного щорічника", що виходив у Франції раз на рік, періодичність американського журналу склала один номер на місяць. Слід спеціально сказати, що цей журнал продовжує під такою ж назвою виходити і зараз і є, таким чином, найстарішим з соціологічними періодичним виданням в світі. Через 10 років після виходу його першого номера, в 1905 р, виникло Американське соціологічне товариство, згодом Американська соціологічна асоціація (АСА). Вона також продовжує свою роботу до цього дня. Першим її президентом і засновником був відомий американський соціолог Л. Уорд. Потім на цій посаді побували майже всі найвідоміші американські соціологи ХХ століття (за матеріальним становищем, президенти асоціації обираються на кожен рік нові).

На виникнення і діяльність Чиказької соціологічної школи великий вплив зробили ідеї американської філософії прагматизму. Це були концепції Ч. Пірса, У. Джемса, Дж. Дьюї. До речі, цікаво відзначити, що першою Чиказької науковою школою в області соціального знання була соціологічна, а філософська школа прагматизму і інструменталізму, яку очолював Дж. Дьюї. Його погляди, особливо в області розвитку особистості, освіти, виховання, мали значний вплив на зміст соціологічних трактувань багатьох соціальних проблем. Зокрема, одна з центральних ідей Дж. Дьюї полягала в тому, що суспільство можна створювати і розвивати тільки за допомогою виховання людей, мета ж останнього - формування у людини прагнення до досягнення успіху як універсального зразка поведінки. Для молодої американської соціології ця теоретична позиція стала однією з ключових, особливо з урахуванням тієї обставини, що розвиток США на рубежі століть було тісно пов'язане з прагненням всього суспільства, кожної конкретної людини до практичної користі дій і досягнень в будь-якій сфері діяльності як самоцілі.

В рамках першого, або підготовчого етапу школи тон задавала так звана "велика четвірка" її батьків-засновників: Альбіон Смолл (засновник соціологічного факультету), Чарльз Хендерсон, Джордж Вінсент, Вільям Томас. З цієї четвірки на наступному етапі розвитку і розквіту школи лише У. Томас посилив свій вплив завдяки написанню спільно з польським соціологом Флоріаном Знанецким стала згодом знаменитої п'ятитомної роботи "Польський селянин в Європі і Америці".

Оскільки діяльність школи гуртувалася навколо соціологічного факультету Чиказького університету, необхідно сказати хоча б коротко про її спрямованості і підготовці соціологів-професіоналів, яка тут велася. Основною особливістю школи вже на підготовчому етапі було прагнення до постановки, аналізу та вирішення конкретних соціальних проблем, оскільки саме в цьому полягала потреба бурхливо розвивається американського індустріального суспільства, переживав на рубежі століть потужний економічний підйом, приплив величезної кількості емігрантів і яскраво виражені процеси урбанізації.

Керівники створеного в кінці ХІХ століття Чиказького університету і насамперед його засновник У. Харпер вважали, що в першу чергу необхідні ефективні соціальні реформи, спрямовані на оптимізацію життя швидко зростаючого міста Чикаго. Оскільки половину його населення складали емігранти (ірландці, італійці, поляки, німці, скандинави, євреї і т.д.), переживали серйозні труднощі адаптації до абсолютно новим для них умов життя, остільки потрібні були, з одного боку, заходи соціального контролю, з інший - зусилля по встановленню згоди між різними групами населення. Звідси витікала суть проблеми, що стояла перед соціологами, - прояснити і пояснити до кінця ситуацію і намітити шляхи її оптимізації.

На вироблення реформістського підходу до вирішення цих завдань була націлена підготовка і діяльність соціологів. Тут проявилася ще одна суттєва особливість зароджується Чиказької школи: академічну освіту, навчання студентів тісно погоджувалося з проведенням досліджень під керівництвом професорів. По суті сам процес навчання в значній своїй частині здійснювався в ході підготовки і проведення досліджень, обробки отриманих даних і написання відповідних матеріалів. При цьому самі дослідження, що було обов'язковою вимогою до них, присвячувалися виключно конкретним проблемам життя міста і соціальних спільнот (груп), що мешкали в ньому. Але, незважаючи на емпіричний характер багатьох досліджень, про проблеми соціологічної теорії також не забували, приділяючи їм певне, хоча і не таке, як конкретним дослідженням, увага.

Цьому сприяли опубліковані батьками - засновниками Чиказької школи книги і статті, в тому числі і перший підручник з соціології, виданий в 1894 р в Чикаго (автори - А. Смолл і Дж. Вінсент). Він був невеликим за обсягом, написаний у вигляді брошури, в якій викладалися в основному теоретичні погляди А. Смолл. Наступні, більш фундаментальні підручники з'явилися через більш ніж чверть століття (зокрема, книга Р. Парка і Е. Берджесса "Введення в науку соціологію" була видана в 1921 р).

Вже на підготовчому етапі Чиказької школи стали практикуватися соціологічні семінари, в яких брали участь не тільки викладачі та студенти факультету, а й зацікавлені у вивченні конкретних проблем особи. Це могли бути працівники державних і муніципальних структур, члени політичних партій і рухів, бізнесмени, представники спонсорських, благодійних та філантропічних фондів і т.д. Поступово складався прообраз творчої співдружності, який в повній мірі реалізувався вже в рамках другого етапу роботи Чиказької соціологічної школи.

В результаті в ході підготовчого етапу вдалося добитися головної мети - привернути увагу американського (і не тільки, але його в першу чергу) суспільства до соціології, реалізувати завдання її інституціоналізації і створити всі необхідні передумови для плідних творчих досліджень на наступному етапі діяльності школи. На ранньому етапі були сформульовані професійно-етичні установки соціологічної діяльності та навчання їй. Американська соціологія (в особі Чиказької школи) виявилася підготовленою до появи, слідом за теоретичної лінією розвитку, емпіричної гілки досліджень в якості самостійного їх напрямки. Завдяки роботам школи на її підготовчому етапі американська, а слідом за нею і світова соціологія виявилися на порозі нового етапу розвитку, пов'язаного з повномасштабним проведенням конкретних емпіричних досліджень і розробкою методології, методики і техніки їх здійснення. Соціологічна наука поступово входить у новий етап свого розвитку.

Контрольні питання і завдання

1. Який етап виникнення і розвитку соціології вважають класичним і чому?

2. Дайте загальну характеристику класичного етапу соціології і розкажіть, що означає її інституціоналізація.

3. Які національні центри розвитку соціології в Західній Європі і США Вам відомі? Охарактеризуйте їх діяльність.

4. Назвіть основні напрямки в західній соціології ХIХ-початку ХХ століть, що розглядаються як її парадигми. Чому ці напрямки виступають саме в такій якості?

5. Згадайте загальну характеристику позитивізму, яка давалася в самому початку вивчення курсу. Які додаткові знання цього напряму у Вас з'явилися до кінця вивчення західної соціології ХIХ - початку ХХ століть?

6. Що головне, істотне Ви можете виділити в марксизмі як соціологічної парадигми?

7. Чому веберианство розглядають як одну з найбільш значущих парадигм і в той же час одне з найбільш фундаментальних напрямків в соціології?

8. Назвіть і охарактеризуйте загальні риси західної соціології ХIХ - початку ХХ ст.

9. Що означає поняття соціологічної школи? Які соціологічні школи кінця ХІХ - початку ХХ ст. Вам відомі?

10. Розкажіть про соціологічної школі Е. Дюркгейма у Франції.

11. Як і чому зародилася Чиказька соціологічна школа? Охарактеризуйте основні особливості цієї школи і її діяльність на початковому етапі виникнення і функціонування.

література

Арон А. Етапи розвитку соціологічної думки. М., 1993. С.17-30, 305-314.

Гофман А. Б. Сім лекцій з історії соціології. М., 1995. С.5-17.

Громов І.А., Мацкевич А. Ю., Семенов В. А. Західна теоретична соціологія. СПб., 1996. С.8-16.

Історія соціології в Західній Європі і США. М., 1999. С.1-12.

Історія соціології і закінчилася історія соціальної думки: загальне і особливе ( "круглий стіл") // Социол. дослідні. 1996.№10; №11.

Історія теоретичної соціології. В 4 т. Т.1. М., 1997. С.7-27.

Капітонов Е. А. Історія і теорія соціології. М., 2000. С.4-18.

Култигін В. П. Класична соціологія. М., 2000. С.86-89, 348-354.



Попередня   84   85   86   87   88   89   90   91   92   93   94   95   96   97   98   99   Наступна

Передісторія емпіричної соціології | Соціальна статистика та роль А. Кетле в її становленні | Моральна статистика і соціальна гігієна | Емпіричні соціальні дослідження у Франції в другій половині ХІХ - початку ХХ століть | Емпіричні соціальні дослідження в Англії в кінці ХІХ століття | Емпіричні соціальні дослідження в Німеччині в другій половині ХІХ - початку ХХ століть | Класичний етап розвитку соціології: основні підсумки | Основні напрямки західної соціології в рамках її класичного етапу | Загальні риси західної соціології в межах її класичного етапу | Перші школи в соціології |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати