Головна

ПРИНЦИПИ Абілітація ТА РЕАБІЛІТАЦІЇ глухих і слабочуючих ДІТЕЙ

  1. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  2. I. Теоретичні основи формування артикуляційної моторики у дітей.
  3. I. Етіологія гнійно-септичних захворювань (ДСЗ) у дітей.
  4. II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  5. III. Пренатальна діагностика ВДР у дітей
  6. III. Принципи лікування ДСЗ
  7. III. Принципи, які стверджують реалізацію в процесі навчання закономірностей пізнавальної діяльності учнів

Глухі та слабочуючі діти не можуть навчатися в масовій школі. Абілітація дітей з дефектами слуху відбувається за рахунок використання залишкового слуху і збережених аналізаторів. Особливого значення набуває використання в процесі пізнавальної діяльності зорових, тактильних і вібраційних відчуттів. Глухота або зниження слуху перешкоджає нормальному становленню мови, що, в свою чергу, негативно позначається на розвитку мислення. Розвиток мислення сповільнюється. Якийсь час воно залишається в межах конкретно-образних форм.

На початкових етапах навчання широко використовують міміка-жестікуляторную мова. На цій основі дитина овладевавает поняттями про предмети та явища навколишньої дійсності і здійснює контакт з оточуючими його людьми.

Сурдопедагог застосовує методи і прийоми з метою формування у глухих дітей вимови. Поступово у них складається артикуляційний образ слів і фраз. У процесі спеціального навчання глухі діти опановують також і вмінням зчитувати мовної матеріал з губ співрозмовника.

Оволодіння практичними навичками вимови і читання з губ - тривалий і складний процес. Паралельно з цим у хворих дітей формують дактильную (пальцеву) мова. Кожній букві відповідає певне положення пальців дактілірующей руки дактилологія служить одним з допоміжних засобів в процесі навчання дитини вимові і читання з губ. Додатковий потік імпульсів від дактілірующей руки сприяє формуванню усного мовлення. Це пов'язано з тим, що дактильно кинестезии і мова складають одну функціональну систему. Для телефонного зв'язку глухих користуються азбукою Морзе: довгі і короткі сигнали за допомогою вібраторів впливають на пальці глухого (використання вібраційного почуття).

Сурдопедагог розвиває наявний у слабочуючих залишковий слух. Можливість сприйняття мови дітьми з вадами слуху може бути значно збільшена за рахунок звукопідсилюючої апаратури.

Слід пам'ятати про те, що формування мови має йти паралельно з розвитком інших вищих кіркових функцій. В останні роки сурдопедагогика збагатилася теоретичними досягненнями нейрофізіології і психології. Це дозволило значно удосконалити методи формування усного мовлення.

При навчанні глухих дітей не слід обмежуватися використанням якого-небудь одного аналізатора. Для подолання дефіциту інформації слід використовувати "тотальну багатосторонню комунікацію". Глухих дітей треба починати вчити можливо раніше, так як у віці старше 3 - 4 років глуха дитина не в змозі розвинути всі свої здібності.



Попередня   141   142   143   144   145   146   147   148   149   150   151   152   153   154   155   156   Наступна

ПОРУШЕННЯ МОЗКОВОГО КРОВООБІГУ | ЧЕРЕПНО-МОЗКОВА ТРАВМА | ЕПІЛЕПСІЯ | ПУХЛИНИ ГОЛОВНОГО МОЗКУ | МІНІМАЛЬНА МОЗКОВА ДИСФУНКЦІЯ | НЕВРОЗИ | Сучасні методи лікування захворювань нервової системи | Абілітації та РЕАБІЛІТАЦІЯ | РОЛЬ ПЕДАГОГА-дефектолог У відновного лікування ДІТЕЙ З УРАЖЕННЯМИ нервової системи | ЗНАЧЕННЯ РЕЗЕРВНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ МОЗКУ В Абілітація ТА РЕАБІЛІТАЦІЇ ДІТЕЙ З УРАЖЕННЯМ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати