На головну

РОЗВИТОК НАЙВАЖЛИВІШИХ ФУНКЦІОНАЛЬНИХ СИСТЕМ МОЗКУ. Вчення про сістемогенезе

  1. B.3. Системи економетричних рівнянь
  2. CASE-технологія створення інформаційних систем
  3. D.3. Системи економетричних рівнянь
  4. I. 2. 2. Сучасна психологія і її місце в системі наук
  5. I. 3.1. Розвиток психіки в філогенезі
  6. I. Процес об'єднання Італії і його вплив на систему міжнародних відносин
  7. I. Суб'єктивні методи дослідження ендокринної системи.

Функціональна система є об'єднання різних нервових елементів, що беруть участь в забезпеченні будь-якої функції. Вона є найважливішим саморегульованим механізмом мозку. Для оцінки рівня індивідуального розвитку нервової системи (онтогенетичного рівня) має значення не стільки оцінка ступеня анатомічної зрілості тих чи інших елементів, скільки оцінка їх здатності регулювати певну функцію. Звідси випливає, що процеси онтогенезу можна зрозуміти глибоко з позицій системогенеза, тобто не ізольованої, а посистемний розвитку нервових елементів. Основи вчення про системогенезе були закладені видатним радянським фізіологом П. К. Анохіним.

Поняття "функціональна система" дозволяє пояснити деякі закономірності становлення нервово-психічних функцій в онтогенезі. Важливе значення має той факт, що окремі компоненти функціональної системи формуються приблизно в один і той же час, хоча і можуть належати до філогенетично різних рівнів. Внаслідок цього в процесі ембріонального розвитку поряд із загальною послідовністю освіти різних відділів нервової системи (за принципом - спочатку еволюційно давніші, а потім молодші) спостерігаються і відхилення від послідовності, а саме посистемний дозрівання нервових елементів - сістемогенез. В першу чергу формуються ті функціональні системи, які мають першорядне життєве значення. У функціональну систему можуть об'єднуватися різні в еволюційному плані рівні; тому в межах одного і того ж рівня можна спостерігати різні ступені дозрівання окремих елементів в залежності від їх залучення в функціональну систему.

Принцип неодночасності, гетерохронности можна проілюструвати багатьма прикладами. Наприклад, нерівномірно дозрівають окремі волокна лицьового нерва, що іннервують м'язи обличчя. У новонароджених найбільш готові до функціонування ті нервові клітини і їх волокна, які мають відношення до акту смоктання, тоді як інші волокна лицьового нерва ще не міелінізіровани. Іншим прикладом системогенеза може бути організація у новонароджених механізму хапального рефлексу. Вже на 4-6-му місяці внутрішньоутробного розвитку людського ембріона з усіх нервів руки найбільш повно дозрівають ті, які забезпечують скорочення згиначів пальців. Крім того, до цього періоду диференціюються клітини передніх рогів спинного мозку на рівні восьмого шийного сегмента, де розташовані рухові нейрони згиначів пальців кисті, формуються зв'язку з вищестоящими регулюючими відділами нервової системи.

Встановлено декілька найважливіших принципів системогенеза. Перший принцип полягає в тому, що функціональні системи формуються не одночасно, а в міру життєвої необхідності, пов'язаної з умовами існування організму. Так, новонароджена дитина наділений готовими системами, що забезпечують регуляцію найбільш важливих процесів - смоктання, ковтання, дихання. Представники інших видів до моменту народження у своєму розпорядженні набагато більшою кількістю готових функціональних систем. Зокрема, дитинча кенгуру здатний самостійно забиратися в сумку матері, а тільки що вилупилося з яйця гусеня слідувати за матір'ю або будь-яким рухомим предметом.

Незважаючи на гадану незначність вроджених механізмів реагування, у новонародженої дитини виявляється вельми тонка координація різних регулюючих впливів нервової системи. Наприклад, можливе одночасне ковтання і дихання, - ця здатність часто втрачається згодом. Поряд з цим має місце значне недосконалість зорових, слухових, рухових реакцій. У неодночасності формування реагують механізмів полягає принцип гетерохронности дозрівання відділів нервової системи.

Другий принцип системогенеза складається в межсистемной і внутрісистемної гетерохронности. Міжсистемна гетерохронность - неодночасно закладка і формування різних функціональних систем (смоктання і зоровий контроль). Внутрішньосистемні гетерохронность - поступове ускладнення формується функції. Спочатку дозрівають елементи, що дають можливість мінімального забезпечення функції; потім поступово стають до ладу і інші відділи даної системи, що дозволяють реагувати на зовнішні та внутрішні впливи більш тонко. Наприклад, у дитини до 3 місяців смоктальний рефлекс викликається дуже легко, будь-яким дотиком до щік, підборіддя, але досить часто спостерігаються поперхивание, заковтування повітря. До 3 місяців смоктальні рухи стають більш диференційованими, викликаються в основному роздратуванням губ; поперхивание зустрічається рідко. Аналогічна картина відзначається в розвитку хапальний функцій руки. У перші місяці життя будь-яке подразнення долоні викликає стискання кисті в кулачок. Згодом схоплювання стає більш виборчим, виникає опір великого пальця іншим. Внутрішньосистемні гетерохронія обумовлена ??не тільки дозріванням елементів даної функціональної системи, а й встановленням міжсистемних зв'язків. Наприклад, автоматичне схоплювання ускладнюється за своєю рухової організації, але в той же час починає все більш виразно виявлятися зоровий контроль над дією руки (зорово-моторна координація).

Вчення про системогенезе дозволяє зрозуміти причини строгій послідовності і спадкоємності етапів нервово-психічного розвитку дитини. Наприклад, утримування голови передує сидіння, сидіння - стояння, стояння - ходьбі. Здатність утримувати голову є важливою передумовою для контролю за положенням тіла. Це досягається завдяки вдосконаленню органу рівноваги і за рахунок ускладнюється зорового контролю

Слід враховувати, що багато функціональні системи самі складаються з ряду підсистем, що формуються не одночасно і поступово ускладнюють свої взаємодії. Так, в комплекс управління рухами входять системи регуляції м'язового тонусу, рівноваги тіла, координації скорочень м'язів - антагоністів і синергистов (тобто діючих протилежно і содружественно). Крім того, для будь-якого рухового акту необхідна цілісна програма - "рухова завдання", що має на увазі зміну одних рухів іншими, контроль за виконанням наміченого дії. Щоб зробити звичайний крок людині необхідно перенести вагу тіла на одну ногу і, зберігаючи при цьому рівновагу, перенести другу ногу вперед, що досягається завдяки скороченню одних груп м'язів і розслаблення інших. Зрозуміло, що при кожному кроці зміщується центр ваги тіла, враховується поверхню, по якій відбувається пересування, і, крім того, виконується ряд інших завдань: крок здійснюється в певному напрямку, із заданою швидкістю і т.д. Будь здорова людина легко вирішує всі перераховані завдання, хоча навіть і не знає, як це робиться. Однак подібна узгодженість окремих ланок системи регуляції рухів досягається лише в процесі розвитку і навчання. Спостерігаючи за моторикою дітей різних вікових груп, можна оцінити, як поступово удосконалюються їх рухові акти, як з окремих підсистем формується єдина, інтеграційна система рухової регуляції.

Підхід з позицій системогенеза дозволяє не тільки знаходити критерії для вікових нормативів тієї чи іншої функції, але і з'ясовувати структурно-функціональні основи різних аномалій розвитку. Може спостерігатися як повне, рівномірне недорозвинення цілісної функціональної системи, так і недорозвинення окремих її ланок з встановленням аномальних зв'язків між нервовими центрами. Наприклад, зустрічаються діти досить спритні у звичайній ігрової діяльності, але мало здібної до виконання тонких рухів, що вимагають певного плану. У таких випадках можна говорити про недостатність кіркових відділів регуляції моторики. Поряд з цим доводиться спостерігати дітей незграбних і незграбних в повсякденній життя, але здатних добре малювати, ліпити, грати на музичних інструментах.

Особливо наочно варіанти межсистемного і внутрісистемного недорозвинення виявляються при різних формах патології мови. Зустрічаються діти із загальною моторною незграбністю і з грубим недорікуватістю. Однак спостерігається чимало випадків, коли загальна моторика практично не страждає, а в мові виявляється багато дефектів - заїкання, "кулеметна", невиразна мова і т.д. Нарешті, доводиться спостерігати учнів з ізольованими розладами листи при досить хорошій усного мовлення.

Принципи системогенеза дозволяють, таким чином, конкретизувати, структурно визначати відхилення у віковій еволюції нервової системи і намічати шляхи подолання формуються дефектів. Ці шляхи корекції принципово можуть бути розподілені на кілька груп: стимуляція розвитку відстаючих від вікових показників функцій, розмикання сталих в ході спотвореного розвитку аномальних зв'язків, формування нових комплексів внутрішньо-і міжсистемних взаємодій. Залежно від конкретної форми дефекту можливі одночасні лікувальні впливу в декількох напрямках. Однак, з огляду на спадкоємність етапів індивідуального розвитку, часто доводиться йти шляхом поетапного відновлення; при цьому на кожному етапі готується фундамент для нового Ускладнення функції. Якщо, наприклад, дитина не може в достатньому обсязі здійснювати рухи мовою, то від нього важко домогтися правильної вимови звуків.

До числа інших найважливіших функціональних систем мозку відносяться слухова і зорова. Дещо осібно стоїть інтелектуальна сфера, оскільки її зв'язок з особливостями будови мозку набагато складніше. Основні дані про вікові характеристики і порушеннях основних функціональних систем представлені у відповідних розділах.



Попередня   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   Наступна

Глава 10. Організація лікувально-педагогічної допомоги дітям з нервовими і нервово-психічними порушеннями | ВСТУП | Глава 1. ІСТОРІЯ НЕВРОЛОГІЇ | ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК невропатологів і дефектології | Нейрофізіологічних ОСНОВИ МЕХАНІЗМІВ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ | Компенсаторних можливостей мозку | ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК МІЖ РОЗВИТКОМ, навчання і виховання | КРИТИЧНІ ПЕРІОДИ РОЗВИТКУ | РОЗВИТОК Нервово-ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ В УМОВАХ ПАТОЛОГІЇ | ФІЛОГЕНЕЗ нервової системи |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати