На головну

РОЗВИТОК Нервово-ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ В УМОВАХ ПАТОЛОГІЇ

  1. Список похідних найпростіших елементарних функцій
  2. Hайти межі функцій, користуючись правилом Лопіталя (для випадків, коли воно є).
  3. I. 3.1. Розвиток психіки в філогенезі
  4. I. 3.2. Залежність психічних функцій від середовища і будови органів
  5. I. За яких умов ця психологічна інформація може стати психодиагностической?
  6. I.3.1) Розвиток римського права в епоху Стародавнього Риму.
  7. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини

Складність і багатоетапність становлення нервово-психічних функцій в онтогенезі (в процесі постнатального розвитку організму) порушуються при різних захворюваннях нервової системи і проявляються у формі затримки темпу її розвитку, випадання функцій аналізаторів. Для наукового обґрунтування лікувальних і лікувально-педагогічних заходів, спрямованих на поліпшення стану хворих, корекцію і компенсацію порушених функцій, необхідний насамперед неврологічний і педагогічний аналіз структури дефекту і причин, що викликали захворювання, з'ясування його патофізіологічних механізмів, часу утворення дефекту, ступеня його тяжкості, характеру перебігу захворювання та особливостей розвитку дитини. Такий підхід можливий при комплексному участю в лікуванні дитини невропатолога, психіатра, психолога, педагога-дефектолога. Уточненню характеру патологічного процесу або стану допомагають широко використовуються в неврологічної клініці додаткові методи дослідження: електроенцефалографія, ехоенцефалографія, реоенцефалографія, електроміографія, рентгенографія черепа, комп'ютерна томографія. Крім того, використовуються рентгеноконтрастні, біохімічні та цитогенетичні методи дослідження.

Багато захворювань нервової системи виникають внаслідок несприятливих чинників у внутрішньоутробному періоді розвитку або в ранньому дитинстві. Причинами патології нервової системи плода і дитини раннього віку можуть бути інфекційні агенти (різні бактерії, віруси, паразити), фізичні фактори (іонізуюча радіація, високочастотне випромінювання, підвищена вібрація і ін.), Різні хімічні речовини, захворювання матері, несумісність крові матері і плоду за групами крові та резус-фактору, несприятливий перебіг вагітності та інші фактори.

Мозок найбільш чутливий до різних несприятливих дій в критичні періоди свого розвитку, коли формуються найбільш важливі "функціональні ансамблі", виражена напруженість обмінних процесів, спостерігається інтенсивне зростання окремих елементів нервової системи. Найбільш виражені і дифузні зміни нервової системи та інших органів виникають у разі впливу шкідливих факторів на ранньому етапі розвитку плода. Несприятливі впливу на плід на 3 - 10-му тижні його розвитку можуть бути причиною формування таких грубих вад розвитку нервової системи, як аненцефалія (відсутність великих півкуль головного мозку), мікроцефалія (зменшення обсягу і маси мозку), гідроцефалія (водянка головного мозку). Ці несприятливі впливу нерідко призводять до загибелі плоду або народження нежиттєздатного новонародженого. У тому випадку, коли порушення виникають на більш пізніх етапах розвитку, вираженість дефекту може варіювати в різному ступені: від грубого порушення функції або її повної відсутності до легкої затримки темпу розвитку.

Неврологічні захворювання у дітей раннього віку нерідко призводять до своєрідного аномального розвитку функцій. Йдеться про спотворення програми розвитку. Кожна функція в своєму розвитку проходить певні стадії, між якими існує закономірний спадкоємність. Поява нових форм реагування супроводжується згасанням первісних примітивних реакцій. Надмірна вираженість останніх може блокувати і спотворювати подальше формування функцій. Прикладом такого захворювання є дитячий церебральний параліч.

Багато захворювань, що протікають з порушенням зору, слуху, відставанням у психічному розвитку, проявляються не відразу після народження. Вони характеризуються тривалим прихованим перебігом з подальшим раптовим клінічним проявом на певному етапі онтогенезу. Ці захворювання обумовлені генними мутаціями, і для їх лікування крім коштів, що коригують і стимулюючих нормальний розвиток функції, необхідно відшкодування відсутніх продуктів обміну речовин.

Крім органічних захворювань нервової системи, т. Е. Захворювань, що протікають зі змінами в структурі мозку, у дітей можуть спостерігатися порушення, обумовлені варіаціями темпу дозрівання функціональних систем.

У певні періоди онтогенезу, наприклад під час мієлінізації нервової системи (т. Е. Дозрівання оболонок, що покривають нервові провідники), а також в періоди вікових кризів нерівномірність темпу розвитку і дозрівання морфофункціональних систем значно зростає. В умовах підвищеної емоційної навантаження на відносно незрілі структури останні можуть ставати джерелом різноманітних, частіше гинуть, патологічних станів. Під впливом різноманітних несприятливих впливів зовнішнього середовища, зокрема інфекційних захворювань, травм, неправильного виховання, а також при наявності генних мутацій або патології внутрішньоутробного розвитку і т.д., відносна вікова незрілість і диспропорція дозрівання можуть ставати основою таких порушень, як затримки темпу розвитку (ретардації). При відповідній організації медико-педагогічних заходів такі форми затримки розвитку, як правило, ліквідуються.

Однак дуже глибокі і стійкі затримки темпу розвитку морфофункціональних систем не завжди піддаються необхідної корекції. У деяких випадках активні медико-педагогічні впливи можуть лише тимчасово компенсувати дефіцит функції. Надалі, з зростанням пред'являються до дитини вимог, нерідко все більш чітко проявляється функціональна недостатність.

У дитячому віці нерідко спостерігаються також випадки тимчасового прискорення розвитку функцій, яке потім змінюється помітним уповільненням темпів розвитку. Таке уповільнення найчастіше обумовлено надмірною "експлуатацією" пізнавальних здібностей дитини, що приводить до своєрідних виснаженням внутрішніх резервів нервової системи.

Перераховані вище відхилення в розвитку нервової системи не вичерпують всіх можливих варіантів. Слід пам'ятати, що розвиток дитини не завжди йде строго за схемою. Становлення функцій може як відставати, так і випереджати зазначені терміни. Це залежить від особливостей внутрішньоутробного розвитку дитини, перебігу пологів та періоду новонародженості. У кожному разі важливо встановити причину наявного дефекту: чи пов'язаний він з первинним ураженням нервової системи, чи є результатом інших захворювань або так званої педагогічної занедбаності.

Під терміном "педагогічна занедбаність" розуміють затримку розвитку, обумовлену недостатністю цілеспрямованого розвитку функцій і педагогічного впливу в цілому. Педагогічна занедбаність розвивається на певних етапах розвитку, а саме в період інтенсивного розвитку функцій. Наприклад, в момент розвитку мови перебування дитини в неречевой середовищі, мале спілкування з матір'ю можуть призвести до затримки розвитку мови. Недостатність зорових, слухових, емоційних і інших подразників, т. Е. Так званий "інформаційний голод", призводить до затримки психічного розвитку.

Таким чином, при аналізі порушень нервово-психічного розвитку слід враховувати не тільки особливості стану нервової системи дитини, але і те оточення, в якому він росте і розвивається.



Попередня   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   Наступна

Л. О. Бадалян | Глава 7. Хвороби нервової системи у дітей | Глава 10. Організація лікувально-педагогічної допомоги дітям з нервовими і нервово-психічними порушеннями | ВСТУП | Глава 1. ІСТОРІЯ НЕВРОЛОГІЇ | ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК невропатологів і дефектології | Нейрофізіологічних ОСНОВИ МЕХАНІЗМІВ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ | Компенсаторних можливостей мозку | ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК МІЖ РОЗВИТКОМ, навчання і виховання | ОНТОГЕНЕЗ нервової системи |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати