загрузка...
загрузка...
На головну

асоціативний експеримент

  1. I ІСТОРИЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ
  2. Аналіз документів, спостереження і експеримент в соціології
  3. Асоціативні »ЕКСПЕРИМЕНТ
  4. Речові докази. Огляд. Огляд. Впізнання. судовий експеримент
  5. Види слідчих експериментів
  6. види експерименту

З метою експериментального дослідження суб'єктивних семантичних полів слів, які формуються і функціонують у свідомості людини, а також характеру семантичних зв'язків слів усередині семантичного поля в психолінгвістиці використовується метод асоціативного експерименту. Його авторами в практичній психології прийнято вважати американських психологів X. Г. Кента і А. Дж. Розанова (1910). Психолингвистические варіанти асоціативного експерименту були розроблені Дж. Дизелі і Ч. Осгуд (299, 331 і ін.). У вітчизняній психології і психолінгвістики методика асоціативного експерименту була вдосконалена і апробована в експериментальних дослідженнях А. Р. Лурии і О. С. Виноградової (44, 156 і ін.).

В даний час асоціативний експеримент є найбільш розробленою технікою психолінгвістичного аналізу семантики мови.

Процедура асоціативного експерименту полягає в наступному. Піддослідним пред'являється слово або цілий набір слів і кажуть, що їм треба було б першими приходять в голову словами. Зазвичай кожному випробуваному дається 100 слів і 7-10 хвилин на відповіді *. Більшість реакцій, наведених в асоціативних словниках, отримано у студентів університетів і коледжів у віці 17-25 років (при цьому слова-стимули давалися на рідному для випробовуваних мовою).

У прикладної психолінгвістики розроблено кілька основних варіантів асоціативного експерименту:

1. «Вільний» асоціативний експеримент. Піддослідним не дається ніяких обмежень на словесні реакції.

2. «Спрямований» асоціативний експеримент. Випробуваному пропонується називати тільки слова певного граматичного або семантичного класу (наприклад, підібрати прикметники до іменників).

3. «Ланцюговий» асоціативний експеримент. Піддослідним пропонується реагувати на слово-стимул відразу декількома словесними асоціаціями - наприклад, назвати протягом 20 секунд 10 різних слів або словосполучень.

На основі асоціативних експериментів в прикладної психолінгвістики створені спеціальні «словники асоціативних норм» (типових, «нормативних» асоціативних реакцій). У зарубіжній спеціальній літературі до числа найбільш відомих належить словник Дж. Дизелі (299). У вітчизняній психолінгвістиці перший такий словник ( «Словник асоціативних норм російської мови») був складений авторським колективом під керівництвом А. А. Леонтьєва (213). В даний час найбільш повним словником є ??«Русский асоціативний словник» (Ю. М. Караулов, Ю. А. Сорокін, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфімцева та ін.). Він містить близько 1300 слів-стимулів (в «побутово-побутової» мови, в живому розмовному спілкуванні вживається 2,5-3 тис. Слів). Як типові словесних реакцій в ньому представлено близько тринадцяти тисяч різних слів; всього ж в словнику наведено понад мільйон словесних реакцій.

Словникові статті в «Російському асоціативному словнику» мають наступну структуру: спочатку дається слово-стимул, потім відповідні реакції, які містяться в порядку убування частотності (вказана цифрою). Усередині кожної групи словесні реакції вказані в алфавітному порядку (198). Перша цифра вказує загальна кількість реакцій на стимули, друга - кількість різних реакцій, третя - кількість випробовуваних, які залишили цей стимул без відповіді, т. Е. Кількість відмов. Четвертий цифровий показник - кількість одноразових відповідей.

Методика оцінки даних асоціативного експерименту. Існує кілька варіантів можливої ??інтерпретації результатів асоціативного експерименту. Наведемо деякі з них.

При аналізі словесних реакцій випробовуваних виділяють, перш за все, так звані синтагматические {небо - блакитне, дерево - росте, машина - їде, курити - шкідливо) і парадигматичні {стіл - стілець, мати - батько) асоціації.

Синтагматичні називаються асоціації, граматичний клас яких відмінний від граматичного класу слова-стимулу і які завжди висловлюють предикативні відносини. Парадигматичні асоціації представляють собою слова-реакції того ж граматичного класу, що і слова-стимули. Вони підпорядковуються семантичним принципом «мінімального контрасту», згідно з яким чим менше відрізняються слова-стимули від слів-реакцій за складом семантичних компонентів, тим вища ймовірність актуалізації слова-реакції в асоціативному процесі. Цей принцип пояснює, чому за характером асоціацій можна відновити семантичний склад слова-стимулу: цілий ряд асоціацій, що виникли у випробуваного на дане слово, містить ряд ознак, аналогічних тим, які містяться в слові-стимулі (наприклад: літні, літо, почалися, відпочинок , скоро, ура, неробство, школа, табір відпочинку). За цим словесним реакцій можна досить легко відновлювати слово-стимул (в даному випадку - слово канікули).

Деякі дослідники вважають, що парадигматичні асоціації відображають мовні відносини (зокрема, відносини слів-лексем в рамках лексичних та граматичних парадигм), а синтагматичні - відображаються в мові предметні відносини (21, 155, 251 і ін.).

Серед словесних реакцій в психолінгвістиці виділяють також реакції, що відображають родо-видові відносини (кішка - домашня тварина, стіл - меблі), «звукові» асоціації, які мають фонетичне подібність зі стимулом (кішка - крихта, будинок - том), реакції, що відображають ситуаційні зв'язку охоплюють предметів (кішка - молоко, мишка), «клішірованние», відновлюють «мовні кліше» (майстер - золоті руки, гість - непроханий), «соціально-детерміновані» (жінка - мати, господиня) і ін.

Метод асоціативного експерименту знаходить широке застосування в різних областях психолінгвістики (соціопсіхолінгвістіка, прикладна психолінгвістика і ін.). Завдяки тому, що він зазвичай проводиться на великій кількості випробовуваних, на основі отриманих даних можна побудувати таблицю частотного розподілу слів-реакцій на кожне слово-стимул. При цьому у дослідника є можливість обчислити семантичну близькість ( «семантичне відстань») між різними словами. Своєрідною мірою семантичної близькості пари слів вважається ступінь збігу розподілу відповідей, т. Е. Схожість даних на них асоціацій. Цей показник фігурує в роботах різних авторів під наступними назвами: «коефіцієнт перетину», «коефіцієнт асоціації», «міра перекриття» (299, 331).

Асоціативний експеримент використовується і як один з додаткових методів дистрибутивно-статистичного аналізу текстів, коли дослідники проводять статистичний підрахунок частотності словосполучень різного типу (так званої «дистрибуції»). Асоціативний експеримент дозволяє з'ясувати, як у мовній діяльності реалізуються компоненти мовної свідомості носіїв даної мови.

Крім досить активного використання в прикладної лінгвістики і психолінгвістики, асоціативний експеримент широко застосовується в практичній психології, соціології, психіатрії, як метод психолого-лінгвістичної діагностики та експертизи.

Дж. Дизелі (299) в своїх психолінгвістичних експериментах намагався реконструювати «семантичний склад» слова на основі даних асоціативного експерименту. Матриці семантичних відстаней вторинних асоціацій на слово-стимул (т. Е. Асоціації на асоціації) він піддавав процедурі «факторного аналізу». Виділені їм чинники (частотні характеристики словесних реакцій, види асоціативних кореляцій) отримували змістовну інтерпретацію і розглядалися як семантичні складові значення. А. А. Леонтьєв, коментуючи результати експериментів Дж. Дизелі, робить висновок, що вони ясно показують можливість виділення (на основі обробки даних асоціативного експерименту) факторів, які можна інтерпретувати як семантичні компоненти слів. Таким чином асоціативний експеримент може служити засобом отримання як лінгвістичних, так і психологічних знань про семантичної складової знаків мови і закономірності їх використання в мовної діяльності (123, 139).

Так, асоціативний експеримент показує наявність в значенні слова (а також у денотата - образу предмета, що позначається словом) психологічного компонента. Тим самим асоціативний експеримент дає можливість виявити або уточнити семантичну структуру будь-якого слова. Його дані можуть служити цінним матеріалом для вивчення психологічних еквівалентів того, що в психолінгвістиці визначається поняттям «семантичне поле», за яким стоять об'єктивно існуючі в свідомості носія мови семантичні зв'язки слів (155 і ін.).

Однією з головних відмінних рис асоціативного експерименту є його простота і доступність застосування, оскільки він може проводитися і індивідуально і одночасно з великою групою піддослідних. Випробовувані оперують значенням слова в контексті ситуації мовного спілкування, що дозволяє виявляти в ході експерименту і деякі неусвідомлювані компоненти значення. Так, за результатами експерименту, проведеного В. П. Белянин (21), було встановлено, що в слові іспит в свідомості студентів - носіїв російської мови - присутні і такі емоційно-оціночні «психологічні компоненти» семантики цього слова, як важкий, страх, страшний, важкий. Слід зазначити, що у відповідних «асоціативних» словниках вони не знайшли відображення.

Асоціативні експерименти показують, що однією з особистісно-психологічних особливостей асоціативних реакцій випробовуваних різного віку (відповідно, мають різний рівень мовного розвитку) є виражена в різному ступені провідна орієнтування на фонологические і граматичні ознаки слова-стимулу.

При цьому деякі фонетичні ( «звукові») асоціації можуть розглядатися і як смислові (мама - рама, будинок - дим, гість - кістка). Найчастіше переважання таких асоціацій відзначаються у дітей, ще не опанували в достатній мірі семантикою знаків рідної мови, а також у дітей, які відстають у мовленнєвому розвитку. (У дорослих вони можуть зустрічатися на тлі втоми, наприклад, в кінці тривалого експерименту.) Високий ступінь частотності або переважання фонетичних асоціацій характерна також для осіб (як дітей, так і дорослих) з порушеннями інтелектуального розвитку (21, 155).

Значна частина словесних асоціацій у підлітків і дорослих обумовлена ??мовними штампами, кліше. При цьому асоціації також відображають різні аспекти культурно-історичного досвіду випробуваного (столиця - Москва, площа - Червона) і текстові ремінісценції (майстер - Маргарита).

Особливе значення асоціативний експеримент має для практичної психології; не випадково він є одним з найстаріших методів експериментальної психології. До числа перших варіантів асоціативного експерименту відноситься методика «вільних асоціацій» X. Г. Кента - А. Дж. Розанова (313). У ній в якості стимулів-подразників використовується набір з 100 слів. Мовні реакції на ці слова стандартизовані на матеріалі великої кількості досліджень (психічно здорових людей, в основному - дорослих), на основі чого визначено питому вагу нестандартних мовних реакцій (їх співвідношення зі стандартними). Ці дані дозволяють визначити ступінь неординарності і «ексцентричності» мислення піддослідних.

Семантичні поля слів «активного словника» (як і обумовлені ними асоціативні реакції) у кожної людини відрізняються великою індивідуальною своєрідністю, як за складом лексичних одиниць, так і по міцності семантичних зв'язків між ними. Актуалізація тієї чи іншої зв'язку у відповіді-реакції не випадкова і може залежати навіть від ситуації (наприклад, у дитини: один - Вова). Великий вплив на структуру і особливості мовної (вербальної) пам'яті людини надає загальний рівень освіти і культури. Так, асоціативні експерименти ряду вітчизняних психологів і лінгвістів виявили, що особи з вищою технічною освітою дають частіше парадигматичні асоціації, а з гуманітарних - синтагматичні (41, 102).

На характері асоціацій позначаються і вік, і географічні умови, і професія людини. За даними А. А. Леонтьєва (139), різні реакції на один і той же стимул в його експерименті давали жителі Ярославля (кисть - горобини) та Душанбе (кисть - винограду); люди різних професій: диригент (кисть - плавна, м'яка), медсестра хірургічного відділення лікарні (кисть - ампутація) і будівельник (кисть - волосяна).

Однак приналежність до певного народу, однієї культури робить «центр» асоціативного поля в цілому досить стабільним, а зв'язку - регулярно повторюваними в даній мові (поет - Єсенін, число - три, один - вірний, друг - ворог, друг - товариш). За даними вітчизняного психолінгвіста А. А. Залевської (90), характер словесних асоціацій визначається також культурно-історичними традиціями того чи іншого народу. Ось які, наприклад, типові вербальні асоціації на слово «хліб»: у російської людини - хліб-сіль, узбека - хліб-чай, француза - хліб-вино і т. П. Показовими в цьому відношенні дані, отримані А. А. Залевської при зіставленні словесних асоціацій «в історичній перспективі». Так, коли автор зіставили асоціації на одні і ті ж стимули, то виявилося, що три найчастіші реакції на слово-стимул «хліб» в 1910 р в середньому становили приблизно 46% всіх відповідей-реакцій, а в 1954-му - вже близько 60% всіх відповідей, т. е. найчастіші реакції стали ще більш поширеними. Це можна пояснити тим, що в результаті стандартного освіти, впливу радіо, телебачення та інших засобів масової комунікації стереотипність мовних реакцій збільшилася, а самі люди стали здійснювати свої мовні вчинки більш однотипне (21, 90).



Попередня   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   Наступна

Критичний період для освоєння дитиною мовленнєвої діяльності | Закономірності формування лексичного ладу мови в онтогенезі мовленнєвої діяльності | Психологічні закономірності оволодіння значенням слова в онтогенезі | Дитяче словотворчість в період оволодіння системою рідної мови | Оволодіння морфологічним будовою мови | Закономірності оволодіння синтаксисом в онтогенезі | Типові граматичні помилки в мові дітей як відображення специфічних особливостей оволодіння системою рідної мови в онтогенезі | Теоретичні концепції формування мовної свідомості в онтогенезі | Мова дорослих, звернена до дитини, як найважливіший фактор формування мовленнєвої діяльності в онтогенезі | Визначення психолінгвістичного експерименту як методу дослідження |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати