Головна

ФОРМИ викладання КУРСУ СОЦІОЛОГІЇ ТА ЇХ ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З УРАХУВАННЯМ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ 1 сторінка

  1. 1 сторінка
  2. 1 сторінка
  3. 1 сторінка
  4. 1 сторінка
  5. 1 сторінка
  6. 1 сторінка
  7. 1 сторінка

3.1. МЕТОДИКА лекційного курсу з СОЦІОЛОГІЇ

3.1.1. Лекція як основна форма навчання у ВНЗ

Протягом всієї історії вищої школи лекція була і залишається провідною формою навчання (від латинського 1есйо - читання). З неї починається перше знайомство студента з навчальною дисципліною, вона вводить слухачів у науку, знайомить з основними категоріальним апаратом, закладає основи наукових знань з предмету, що вивчається. Її основна мета - дати систематизоване виклад основ досліджуваної науки і тим самим підготувати студентів до самостійної роботи з джерелами і науковими публікаціями. Особливість навчання у ВНЗ визначається тим, що тут лекції відводиться особлива роль. Особливість ета.проявляется в тому, що лектор (він же і науковець) знайомить слухачів не просто з навчальним матеріалом, а намагається дати найостанніші відомості з області своєї науки, узагальнюючи ті дані, які з'являються в науковій літературі, прагне не тільки повідомити відомості , а й роз'яснити їх, донести їх зміст до кожного слухача. Хороша вузівська лекція - це творчий процес, як в плані підготовки матеріалу, так і в плані його донесення до слухачів, це творче спілкування лектора з аудиторією. Ефект такого спілкування визначається особливим емоційним супроводом, який активізує пізнавальні можливості студентів. Від викладача залежить, щоб в лекції з якомога більшою повнотою були використані всі потенційні можливості цієї форми навчання,


щоб в його діяльності найбільш чітко виявлялася як теоретична, так і методична грамотність. Молодий і зрілий викладачі вельми істотно відрізняються один від одного. У першого може бути запас більш свіжих наукових даних, але слабка методична підготовка, у другого великий досвід усного викладу матеріалу, але кілька закостенілі наукові істини, що в будь-якому випадку знижує якість лекції. Ліквідація цих «перегинів» в діяльності викладача вузу досягається саме за рахунок вдосконалення методичної грамотності, бо література за методикою знайомить не тільки з технологією навчання, але і на професійному рівні аналізує найбільш проблемні питання читаного курсу.

У чому ж полягає діяльність вузівського викладача щодо вдосконалення свого лекторської майстерності? Досвід вузівської роботи показує, що лекторское майстерність викладача складається з наступних показників:

- Наукова ерудиція;

- Навички структурної та змістовної обробки наукового та навчального матеріалу по темі лекції;

- Оволодіння змістом підготовленої лекції, визначення смислових акцентів;

- Відпрацювання методів і техніки викладу лекційного матеріалу.

Наукова ерудиція викладача починає складатися ще в студентські роки і продовжує удосконалюватися в період всієї його активної діяльності. Приказка: «Вік живи, вік учись», маючи відношення до будь-якого фахівця вищої кваліфікації, в найбільшій мірі відноситься саме до вузівського викладача.

Досвід обробки матеріалу пов'язаний з умінням адаптувати складний матеріал до навчальних цілях, з відповідним його оформленням.

Оволодіння змістом передбачає уважне прочитання тексту лекції з його внутрішнім суб'єктивним аналізом, з виділенням головних місць, з додатковим обмірковуванням аргументів і доказів, з формою подачі ілюстративного матеріалу, використання технічних засобів навчання і т.д.

Методика і техніка викладу являє собою реальний процес повідомлення слухачам навчального матеріалу. Навички цього викладу закладаються у майбутніх викладачів в процесі педагогічної практики і потім удосконалюються практично в період всієї творчої діяльності фахівця. Тут особливу роль


грають як обмін досвідом між викладачами (відкриті лекції, взаємовідвідування занять, методичні конференції і т.д.), так і розвиток навичок самоаналізу і самооцінки викладача.

Лекторська майстерність - це те, що характеризує суб'єктивну сторону діяльності викладача. Крім того, є і об'єктивні вимоги, що визначають якість лекційної діяльності. До них відносяться:

- Забезпечення ідейною спрямованістю курсу, що викладається, гармонійне поєднання пізнавальною та виховною функцій;

- Наукова інформативність лекції, її високий науковий рівень;

- Доказовість і переконливість повідомляються відомостей,

- Поєднання информационности і проблемності викладається;

- Чіткість і логічна стрункість викладу;

- Активізація уваги слухачів, розвиток їх мислення: загальної та професійної;

- Ясність і чіткість мови викладу матеріалу, темп читання лекції;

- Методичне забезпечення лекції - виділення основних думок, положень і визначень, формулювання висновків і рекомендацій, підбір ілюстративного матеріалу, використання технічних засобів навчання;

- Активізація творчості слухачів, розвиток навичок конспектування лекцій.

У практиці вузівської роботи в залежності від курсу (перший або заключний), форм навчання (очна, заочна), періоду вивчення предмета (початок, середина або кінець) склалися різні види лекцій. До таких належать:

- Вступна;

- Лекція систематичного курсу; -лекція спеціального курсу;

- Оглядова;

- Установча.

За формою подачі матеріалу лекції бувають:

-лекція інформаційно-пояснювального характеру;

- Проблемна лекція;
 -лекція-роздум;
 -лекція бесіда.


Характеристика кожного виду лекції дається в довідковій літературі і легко виявляється у відповідних словниках, довідниках і енциклопедіях.

Підготовка лекції - важливий творчий акт. Навіть тоді, коли викладач використовує вже наявний і опублікований курс лекцій з предмету, все одно він вносить в нього відповідні корективи, які диктуються конкретними умовами викладання (курс, спеціальність, обсяг годин і т.д.). Особливе значення в плані підготовки лекції (а потім і всього курсу) має професійний досвід викладача, його теоретична інформованість і методична грамотність. Цей досвід проявляється насамперед у вмінні орієнтуватися у великому потоці професійної інформації, тобто в тій літературі, яка необхідна для підготовки читаного курсу. Література, яка використовується при підготовці лекцій з соціології, може бути підрозділена на наступні види:

- Наукова (книжкова продукція або періодичні видання);

- Навчальна (підручники, навчальні посібники, курси лекцій);

- Методична (загальна і приватна методика, відповідні плани і програми);

- Довідкова (словники, довідники, енциклопедії);

- Художня;

- Загальна періодика (газети і журнали).

Вже один цей перелік літератури, необхідної для вивчення загального курсу соціології, показує складність цієї роботи як для педагога, так і для студента. Тут абсолютно не виправданий суто механічний процес читання лекцій і їх заслуховування, а діє принцип творчого аналізу матеріалу, відбору найбільш важливою і актуальною інформацією. Тільки при такому підході можна розраховувати на увагу слухачів і їх зацікавлене ставлення до досліджуваному курсу.

Як курс в цілому, так і окрема лекція по соціології можуть мати свою цільову установку. Мета лекції (навіть по одній і тій же темі) може визначатися як інтересами слухачів (їх професійною орієнтацією), так і її соціальною значимістю. Мета визначається орієнтацією або на повідомлення нового обсягу інформації (пізнавальний аспект), або на розвиток мислення (когнітивний аспект), або на формування оціночних суджень і уявлень (виховний аспект).

Композиційно лекція підрозділяється на три частини: вступну частину, головну (або основну) частину і висновок. Всі ці частини мають не окремі «цеглинки», механічно з-





членування один з одним, а органічне ціле, яке визначається основною ідеєю даної теми.

Головна частина лекції, з методологічної точки зору, розпадається на теоретичний і емпіричний матеріал. Теоретичний матеріал являє собою общезначимую частина знання. Те, що прийнято в науковому співтоваристві в вигляді певних теоретичних положень, принципів, законів і категорій, що не допускає суб'єктивної інтерпретації, - це інформаційне ядро ??теми.

Знайомство слухачів з цим ядром може бути здійснено у вигляді трьох різних методик: або як виклад безперечних істин, або як доказове виклад істин (з відповідною аргументацією), або як поточне, змінюється знання (яке хоча і має в цьому певну доказову основу, тим не Проте укладає в собі і ряд проблем, потребує свого уточнення).

Який з цих трьох способів викладу навчального матеріалу є більш евристичним, а який менш, сказати важко, тому що навіть самий догматичний спосіб навчання може стати стимулом до розвитку мислення хоча б за принципом відторгнення пропагованих істин. Про що свідчить досвід Відродження, Вільнодумства і Просвітництва або індивідуальний розвиток геніїв Середньовіччя. Можна лише сказати, що в наш освічений вік просто не модним стало «вбивати» прописні істини (що відчувають на собі навіть теологи, все частіше апелюють не тільки до почуттів, а й до розуму віруючих). Ідеалом знання стає його плинність, мінливість, відносність, що і визначає сучасну методику вузівського викладання. Свою дидактичну цінність має і емпіричний матеріал, як необхідна аргументує частина теоретичних положень лекції. Уміння підібрати цей матеріал, органічно вписати його в текст лекції є важливим показником викладацької майстерності. А з боку студента, вміння самому визначати смислові блоки з відповідним їх фіксуванням.

Чітке виклад лекції (її виконання) вимагає своїх навичок і методичних прийомів. Тут викладач як би перевтілюється з кабінетного вченого в публічного діяча, оратора, в лектора у власному розумінні цього слова. Лекція в її живе втілення являє собою безпосередній процес навчання, в якому висуваються свої вимоги до викладача, до студентів і до самих умов, в яких лекція відбувається (приміщення, крейда, дошка, розміщення студентів, наявність різної апаратури або її відсутність і т.д .).


Від студентів вимагається вміння слухати, міркувати і писати одночасно. Від викладача ж потрібно максимально чітке і ясне виклад матеріалу. Тут важливу роль відіграють і голос, і дикція, і мова, і лексика, і жест (міміка), і багато, багато іншого, з чого складається лекторское майстерність.

Особливість підготовки лекцій з соціології полягає в тому, що викладачеві, з одного боку, необхідно вміло орієнтуватися в багатолика теоретичному матеріалі, який є мало не по кожній темі курсу, а з іншого боку, проявити майстерність в його організації і систематизації. Матеріал лекцій по соціології повинен бути максимально прив'язаний до місцевих умов. Наприклад, якщо читається тема про сімейно-шлюбних відносинах або про девіантну поведінку, то, звичайно ж, необхідно теоретичні положення підкріплювати місцевими даними, а не тими, які наводяться в підручниках, виданнях в далекому або близькому зарубіжжі. Тільки в цьому випадку курс соціології буде сприйматися не як суто теоретичне, абстрактне побудова, а як має великий практичний сенс, безпосередньо зачіпає інтереси слухачів.

Розібравши загальні моменти, що характеризують лекцію як основну форму навчання у ВНЗ, звернемося тепер до розгляду методичних особливостей лекційного курсу з соціології.

План і програма загального курсу соціології розрахована на ознайомлення студентів не соціологічних спеціальностей з основами сучасного соціологічного знання з відповідними методичними вказівками і поясненнями. Стандартна програма розрахована на 34 навчальних години, тобто на вивчення соціології протягом одного семестру з заліком у вигляді контролю знань. При цьому передбачається, що на лекції буде відведено 18 годин, на семінари- 12 годин і на контрольовану самостійну роботу студентів - 4 години. Зрозуміло, в кожному окремому випадку це поєднання може варіюватися аж до таких крайніх випадків, коли весь обсяг навчального часу відводиться тільки під лекції. Тоді тематика лекцій повинна розширюватися за рахунок тим семінарських занять.

З огляду на ту обставину, що в циклі гуманітарних дисциплін вивчаються такі предмети, як політологія, релігієзнавство, етика, культурологія і т.д., то з загального курсу соціології можна було б виключити ряд тем суміжних з даними предметами, наприклад, соціологія політики або соціологія релігії і т.д. Основна увага в загальному курсі соціології приділяється вивченню соціальної структури, аналізу основних соціальних інститутів і проблем соціалізації та інституціоналізації.


Кількість лекційних тим, пропонованих нижче (якщо виходити з припущення, що на кожну тему відводиться 2 години), трохи більше, ніж передбачає восемнадцатічасовая програма, що дозволяє викладачеві або укрупнювати зазначені теми, або деякі з них скорочувати. Крім того, кожна тема носить комплексний характер і може бути розбита на ряд окремих питань, які можуть стати або темами для самостійного опрацювання, або темами семінарських занять. Саме тому пропонована програма в цілому має приблизний характер і допускає варіювання в залежності від профілю спеціальності і від кількості навчальних годин, що відводяться на вивчення соціології в кожному вузі і на кожному факультеті.

У конспекті лекцій з кожної теми список літератури не вказується, тому що загальний список цієї літератури з відповідними методичними вказівками дається в кінці комплексу.

3.1.2. Тематичний план лекцій з загальної соціології

1. Соціологія як наука, її предмет, структура і основні функції.

2. Основні етапи становлення і розвитку соціології.

3. Методологія і методи прикладного соціологічного дослідження.

4. Системно-структурна і динамічна характеристика суспільства.

5. Товариство і особистість. Статусно-рольова характеристика соціальної структури. Проблеми соціалізації.

6. Сім'я як елементарний осередок суспільства, її структура, зміни та соціальні функції.

7. Група як система і елемент соціальної структури. Социометрические методи вивчення внутрішньогрупових відносин.

8. Соціальна спільність як макроелемент соціальної структури. Соціальна стратифікація і мобільність.

9. Організаційна структура суспільства. Поняття соціальної організації і соціального інституту.

10. Соціальні зв'язку, дії і взаємодії.

11. Соціальні протиріччя, конфлікти і боротьба.

12. Громадська думка як індикатор соціальних процесів і явищ. Проблеми його вивчення і формування.


3.1.3. Програма курсу лекцій з загальної соціології

Тема 1

Соціологія як наука, її предмет, структура і основні функції

Поняття соціального, його співвідношення з іншими характеристиками суспільства (економічної, політичної, культурологічної, історичної та іншими сторонами суспільного життя). Соціальність як особливий об'єкт наукового пізнання. Визначення предмета соціології. Генезис ідей про предмет соціології. Основні функції соціології. Різновиди соціологічного знання: макро- і микросоциология, соціологія фундаментальна (академічна) і прикладна, теоретична і емпірична. Місце соціології в системі суспільних наук.

Тема 2

Основні етапи становлення і розвитку соціології

Проблема періодизації історії соціології. Переднауковими етап становлення соціології (соціально-політичні погляди Платона і Аристотеля, Гоббса і Монтеск'є). Зародження соціологічного знання в XIX в. (Погляди Сен-Сімона, О. Конта, Г. Спенсера, К. Маркса). Класичні соціологічні концепції (соціологічні ідеї Е. Дюркгейма, М. Вебера і Т. Парсонса). Теоретичний плюралізм сучасної західної соціології. Поняття інституціоналізації соціології. Особливість інституціоналізації вітчизняної соціології.

Тема 3

Методологія і методи прикладного соціологічного дослідження

Структура соціологічного дослідження. Етапи та види соціологічного дослідження. Поняття методології, методики і техніки соціологічного дослідження. Програма дослідження і методи збору соціологічної інформації. Аналіз і обробка результатів соціологічного дослідження. Соціальний прогноз, соціальна технологія і соціальна інженерія як різновиду соціологічного знання і його практичного використання.



Тема 4 ___ _ ___ ___ 1___ ___ ___,

Системно-структурна і динамічна характеристика суспільства

Суспільство як об'єкт наукового пізнання, проблема визначення суспільства. Суспільство як система і його основні підсистеми. Типологічна характеристика громадських систем. Поняття соціальної структури і її тлумачення в різних концепціях теоретичної соціології. Проблеми функціонування, зміни і розвитку суспільства. Громадський прогрес і регрес. Випадковість і закономірність, стихійність і свідомість, можливість і дійсність в суспільному розвитку.

тима 5___ ___ ___ ___ ___ ___

Суспільство і особистість. Статусно-рольова характеристика соціальної структури. проблеми соціалізації

Людина як вихідний елемент соціальної системи. Особистісні якості людини. Соціальна типологія особистості. Поняття соціального статусу та соціальної ролі. Статусно-рольова характеристика суспільства і особистості. Соціалізація, десоціалізацію і ресоціа-ція особистості. Соціальна дія і взаємодія. Соціальна поведінка в його нормі і відхиленні. Дисципліна як характеристика людської поведінки.

_ ^ Ге__ма_6 ___ ___ _.___ ___, ___.

Сім'я як елементарний осередок суспільства, її структура, зміни та соціальні функції

Поняття сім'ї як групи і соціального інституту. Основні поняття, що розкривають структуру сім'ї. Типи і форми семйно-шлюбних відносин. Функції сім'ї як соціального інституту. Соціологія сім'ї та шлюбу.

Тема 7 ___ __ ___ .__ ___, ___, ___, ___

Група як система і елемент соціальної структури. Социометрические методи вивчення внутрішньогрупових відносин

Поняття соціальної групи. Типологія соціальних груп. Групові зв'язки і відносини. Група і особистість. Соціалізується роль групових відносин. Социометрический метод вивчення внутрішньогрупових відносин.


Тема 8

Соціальна спільність як макроелемент соціальної структури. Соціальна стратифікація і мобільність

Поняття соціальної спільності. Спільність як макроелемент соціальної структури. Типологічна характеристика соціальних спільнот. Особливості соціологічного вивчення соціальних спільнот. Класова і стратификационная характеристика соціальної структури. Теорії стратифікації і соціальної мобільності. Проблеми соціальної рівності і нерівності, відкритого і закритого суспільства.

Тема 9

Організаційна структура суспільства. Поняття соціальної організації і соціального інституту

Природа соціальної організації і її структуроутворюючих роль. Типологічна характеристика соціальних організацій. Функціональна характеристика соціальних організацій. Поняття і сутність соціального інституту. Функціональна характеристика соціального інституту. Інституціоналізація як особливість соціального розвитку.

Тема 10

Соціальні зв'язку, дії і взаємодії

Поняття і природа соціальних зв'язків. Соціальні зв'язку, процеси і зміни. Зв'язок елементів як основна характеристика соціальної структури.

Поняття соціальної дії і взаємодії, їх теоретичні моделі.

Тема 11

Соціальні протиріччя, конфлікти і боротьба

Поняття суперечності, конфлікту і боротьби. Соціальні протиріччя як джерело розвитку. Соціальний конфлікт як прояв соціального протиріччя. Типологія соціальних конфліктів. Теоретичні моделі соціальних конфліктів. Причини і способи вирішення соціальних конфліктів. Соціальна боротьба, її види та типи.





Тема 12___ ... .. "., ___» ___ ,,., "., ___

Громадська думка як індикатор соціальних процесів і явищ, проблеми його вивчення і формування

Поняття суспільної свідомості та громадської думки. Типологія громадської думки. Специфіка соціологічного вивчення громадської думки. Соціальна діагностика. Громадська думка і засоби масової комунікації. Громадська думка і політичне життя. Технології формування громадської думки.

3.1.4. Конспект лекцій з соціології

Тема 1

СОЦІОЛОГІЯ ЯК НАУКА, ЇЇ ПРЕДМЕТ, СТРУКТУРА І ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ

План лекції:

1. Що вивчає соціологія? Предмет соціології. Зміна уявлень про предмет соціології в історії науки.

2. Місце соціології в системі наук про суспільство.

3. Структура соціології та її основні функції.

1. Соціологія (Лат. Зос1е1; а5 - суспільство і грец. 1о§оз - вчення)-наука про суспільство, про закони будови, функціонування, зміни і розвитку як суспільства в цілому, так і окремих його систем і підсистем аж до малих груп.

Суспільство є об'єктом пізнання цілого комплексу суспільних наук, серед яких слід назвати соціальну філософію, історію, антропологію, етнографію, політологію, економічну теорію, культурологію, релігієзнавство, демографію, соціальну статистику, соціальну психологію і т.д.

Кожна наука вибирає в цьому об'єкті свій матеріал, свій аспект, або предмет вивчення. Предмет науки - це діалектичний синтез об'єктивних властивостей, ознак і процесів досліджуваного об'єкта, з одного боку, і їх концептуального осмислення, з іншого боку.


За цією ознакою легко визначається предмет кожної науки: історія вивчає минуле людського суспільства, політологія-політичні процеси і явища, економічна наука - економічні процеси в усій їхній повноті і різноманітності, демографія -кількісні показники народжуваності і смертності, тобто основні тенденції народонаселення і т.д. Причому всі ці аспекти соціального буття вивчаються як об'єктивні тенденції, поза їх суб'єктивного людського прояву, поза рамками відносин між людьми, поза того, що зазвичай визначається поняттям «соціальне». Ось цей останній аспект і визначає предмет соціології. Тому можна сказати, що соціологія вивчає не просто суспільство, а соціальні аспекти суспільного буття.

Сама соціальність виступає як прояв спільної колективної співіснування людей з безліччю випливають з цього наслідків. Зокрема, виникає основне питання соціології, що є визначальною стороною: людина чи визначає природу соціального (соціологічний номіналізм) або суспільство, маючи свою власну природу, визначає структуру особистості (соціологічний реалізм). Відповідаючи на це питання, і доводиться анатомувати структуру суспільства, вивчаючи дії, взаємодії і відносини складають суспільство елементів, тобто той людський матеріал, з якого складаються групи, спільності, верстви, інститути, організації, статуси і ролі, аналізуючи при цьому як відчуває себе в рамках цих об'єднань окремо взята людина, як він ставиться до оточуючих його людей і як це оточення має зворотний вплив на людини.

Уявлення про предмет соціології в міру її становлення як науки постійно змінювалися і продовжують конкретизуватися в даний час. Наявність багатьох визначень цього предмета демонструє не стільки хиткість і невизначеність науки, скільки складність самого об'єкта дослідження. Справа в тому, що різні автори в рамках самої соціальності можуть вибирати ті чи інші аспекти, представляючи їх головними при визначенні предмета науки. Окремі автори йдуть від особистості, інші відштовхуються від групи або спільності, не виключається і інституційний підхід розгляду соціальної структури; є автори, які більшу увагу звертають не так на елементи структури, а на характер дії і взаємодії і т.д .; треті намагаються скомбінувати кілька з цих ознак або навіть перерахувати їх все, що робить визначення предмета соціології надто громіздким і невизначеним.



Можна навести кілька прикладів з історії соціології.

Огюст Конт. Предметом соціології є суспільство, яке дозволяє ідентифікувати вас з людством; суспільство є вища реальність, яка виступає як даність по відношенню до живуть в цьому суспільстві людям. Причому, вивчати слід як «соціальну статику» (свого роду анатомію суспільного організму, вивчення окремих дій і протидій всіх елементів суспільної структури), так і «соціальну динаміку» або шляху розвитку суспільства. Соціологія вивчає загальні закони суспільного буття.

Г. Спенсер. Предмет соціології - освіту, розвиток, структура і функції соціальної групи як продукту взаємодії людей, природі якій притаманні як властивості, загальні всьому людству, так і особливості, властиві певної раси, і індивідуальні особливості. Основний принцип - відмінні риси частин визначають властивість цілого.

М. Вебер. Предмет соціології - соціальна поведінка людей, зрозуміле як «соціальна дія», тобто має суб'єктивний сенс і орієнтацію на іншого. «Соціологією слід називати науку, яка інтерпретує, прагне зрозуміти соціальну дію і тим самим пояснити його хід і результати з точки зору причинності».

Е. Дюркгейм. Предмет соціології - соціальні інститути. Соціологія вивчає «соціальні факти», що розглядаються як «речі». Соціологія повинна вивчати соціальні групи, які «абсолютно інакше мислять, діють і відчувають, ніж якби це робили їхні члени, будучи ізольованими», тобто мова йде про колективній свідомості і соціальних інститутах, а також їх генезис і функціонування.

Г. Зіммель. Соціологія повинна вивчати те, що є формальним в міжлюдських відносинах, відокремлюючи його шляхом абстракції від соціального змісту, тобто від діяльності і цілей.

Ж. Гурвич. Соціологія - наука про цілісні соціальних феномени, вивчає різні ступені кристалізації соціального життя, основи якої знаходяться в колективних станах свідомості, що не зводиться до індивідуальної свідомості.

П. Сорокін. Соціологія вивчає «надорганическую» або «соціокультурну» частину універсуму. Цю область утворюють соціальні феномени, які проявляються в ментальної, розумової діяльності людини (область мови, науки, релігії, етики, звичаю і ін.). Соціологія є спільною наукою про соціальні феномени всіх категорій, про їхні стосунки і взаємини.

Т. Парсонс. Соціологія - наука, «що вивчає соціальні системи, які полягають у взаємодіях поводжень та очікувані


мих ролей - взаємодіях, орієнтованих на суспільну ієрархію цінностей, закріплену в структурах, які ґрунтуються на інституалізації культурних зразків, правил, статусів ».

X. Гарфинкель. Соціологія повинна вивчати всі аспекти повсякденного життя і екстраординарні явища, будучи сама по собі важливою сферою повсякденної діяльності людей. Це вивчення звичайних методів, якими люди створюють соціальний порядок, здійснюючи ту чи іншу діяльність, яка б враховувала техніку взаємодії, характерних для певної культури.

А. Шюц. Соціологія повинна відновити зв'язок абстрактних наукових понять з життєвим світом, світом повсякденного знання і діяльності; отримати організоване знання про соціальну реальність, остання є сума об'єктів і явищ соціокультурного світу, яким він постає повсякденної свідомості людей, пов'язаних з іншими різноманітними відносинами взаємодії.

2. З'ясувавши, що вивчає соціологія, необхідно розібратися в цьому питанні більш конкретно, для чого необхідно розглянути взаємини соціології з іншими суспільними науками. Перш за все, тут необхідно зіставити соціологію з соціальною філософією.

Соціальна філософія є розділ філософського знання, присвячений осмисленню структури суспільства і його розвитку з найбільш загальної і абстрактної точки зору. Тому між нею і соціологією є як загальні, так і відмінні моменти. Спільним є те, що і та й інша області пізнання пов'язані з вивченням структури суспільства, законів його розвитку і функціонування. Відмінність же полягає в самому підході до цього об'єкта. Соціальна філософія є загальну теорію соціального устрою і розвитку, а соціологія прагне дати конкретну картину цього розвитку. Суспільство в соціології вивчається не умоглядно, а на основі загальнонаукових методів дослідження. Відрізняючись один від одного, ці дві сфери соціального пізнання взаємодоповнюють один одного. Соціальна філософія, узагальнюючи досягнення суспільних наук, виступає по відношенню до соціології як її теоретична основа.

Такі ж відносини відмінності і взаємного доповнення встановлюються між соціологією та іншими суспільними науками, кожна з яких вивчає свій «зріз» соціальної структури. Особливу роль тут відіграють такі науки, як історія, етнографія, економічна теорія, політологія, культурологія, релігієзнавство, демографія, соціальна статистика та соціальна психологія, а також ряд гуманітарних наук.



Попередня   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   Наступна

Теоретичні основи МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ. СПІВВІДНОШЕННЯ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ З науками ФІЛОСОФСЬКОГО, СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО І ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ | СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ. ЗАГАЛЬНА І ПРИВАТНІ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ. МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ СОЦІОЛОГІЇ ЯК ПРИВАТНА МЕТОДИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА | ПОНЯТТЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ. Мета та завдання ВИЩОЇ ОСВІТИ, ШЛЯХИ ЙОГО РОЗВИТКУ І ВДОСКОНАЛЕННЯ В трансформаційних СУСПІЛЬСТВІ | ОСОБЛИВОСТІ дидактики ВИЩОЇ ШКОЛИ | РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ЗА ЧАС ПРОВЕДЕННЯ викладання ГРОМАДСЬКИХ НАУК | базові курси | Державний освітній стандарт спеціальності | СОЦИОЛОГИИ СТУДЕНТАМ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ | КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДСТАВИ викладання СОЦІОЛОГІЇ В ВНЗ | Дисципліна СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати