На головну

КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДСТАВИ викладання СОЦІОЛОГІЇ В ВНЗ

  1. IX. ТЕРМІН ДІЇ І ПІДСТАВИ РОЗІРВАННЯ КОНТРАКТУ
  2. Quot; Ядро "і" периферія "предмета соціології
  3. VII. Порядок обліку комунальних послуг з використанням приладів обліку, підстави і порядок проведення перевірок стану приладів обліку і правильності зняття їх показань
  4. VII. Порядок обліку комунальних послуг з використанням приладів обліку, підстави і порядок проведення перевірок стану приладів обліку і правильності зняття їх показань
  5. VIII.1.1) Поняття, реквізити та підстави зобов'язання.
  6. Аксиологические підстави буддійської педагогіки
  7. Аналіз документів в соціології

Концептуальні основи викладання соціології визначаються тим великим теоретичним матеріалом, який був накопичений цією наукою за останні два століття. До цього слід додати і багатовіковий досвід розвитку соціальної філософії, яка була і залишається тим теоретичним фундаментом, на якому розвиваються соціологічні теорії. Крім чисто онтологічних моделей будови і функціонування суспільства, в соціології велике значення мають методологічні побудови, що визначають практичний сенс соціологічних досліджень, її емпіричний базис і прикладну спрямованість.

Осмислення і практичне використання цих підстав припускають витрату значного часу, чому ніяк не сприяє той обсяг годин, який відводиться в вузах на вивчення соціології. Тому, визначаючи обсяг досліджуваного матеріалу, доводиться виділяти найбільш функціональні теми і напрямки, позначати лише ключові аспекти соціології, зберігаючи при цьому її науковість і комплексний характер.

Обійтися без подібної стратегії неможливо, тому що чисто емпіричний (а в окремих випадках і чисто побутовий) стиль викладу, випадковий відбір матеріалу, довільне комплектування ключових проблем не сприяють дієвості викладання соціології, виробленню у слухачів усвідомлення її теоретичної цінність і практичну значущість.

Сучасна стратегія викладання соціології передбачає висвітлення таких аспектів:

- Структурно-логічний та історико-науковий аналіз самої соціології;

- Структурно-функціональний аналіз суспільства;

- Структурно-генетичний аналіз суспільства,

- Специфіка галузевої соціології;

- Методико-прикладний аспект соціологічного дослідження.

В рамках кожного з цих аспектів є свій теоретико-категоріальний рівень, свій емпіричний базис, свій історико-науковий пласт, що розкриває становлення відповідних концепцій, конструкцій і парадигм, що описують функціонування суспільства і розвиток самої соціології.





Структурно-логічний та історико-научниі аспекти вивчення соціології припускають ознайомлення студентів зі структурною організацією соціологічного знання і основними етапами його становлення і розвитку. Тут ключовими питаннями виявляються проблеми визначення предмета соціології, характеристика її функцій і значущості, структурної організації соціологічного знання, місць і ролі соціології в системі суспільствознавства. Велике значення для з'ясування суті і значимості соціології має історія, її становлення розвитку і інституціоналізації. Сам по собі цей матеріал досить великий і в рамках загального курсу (де йому відводиться одне-два заняття) важливо виділити найбільш значущі віхи розвитку соціології. При будь-якому плануванні курсу необхідно звернути увагу слухачів на три основні питання: філософсько-теоретичні передумови виникнення і розвитку соціології; зародження і основні етапи розвитку теоретичної соціології; наукове і прикладне значення емпіричних соціологічних досліджень.

Субординація між різними фрагментами даного аспекту вивчення соціології повинна визначатися їх ідейної значимістю і ступенем інформаційного впливу, при цьому цілком можливо введення додаткової інформації, яка найбільшою мірою відповідає смакам і уподобанням як викладачів, так і студентів.

Структурно-функціональний аналіз суспільства передбачає, з одного боку, виявлення основних його компонентів, зв'язків і їх функціональних залежностей, а з іншого боку, вироблення адекватного категоріального апарату, який ці елементи перетворює в теоретичні конструкти, що дозволяють логічно змоделювати ту чи іншу картину функціонування сучасного суспільства. Тому тут важливо засвоїти вже напрацьовані поняття і категорії, а також ті нові соціальні проблеми, які вимагають подальшого розвитку теоретичного мови. В рамках цього підходу особливу пізнавально-евристичну цінність набувають такі поняття, як «особистість», «група», «сім'я», «інститут», «статус», «роль», «держава», «управління», «влада», «соціалізація», «конфлікт», «контроль» і, нарешті, саме поняття «суспільство».

Структурно-генетичний аналіз суспільства має на меті перейти від вивчення його структури і функціонування до проблеми історичного розвитку суспільства і окремих його фрагментів. Тут особливу роль набувають такі поняття, як «прогрес», «регрес», «розвиток», «рух», «трансформація», «реформа-


ція »,« еволюція »,« революція ». Причому, якщо історія, вивчаючи розвиток суспільства, більше цікавиться його минулим, то соціологія, вивчаючи сучасний стан суспільства, більшою мірою орієнтована на моделювання його майбутнього стану.

Специфіка галузевої соціології передбачає вивчення таких розділів соціологічного знання, які орієнтовані не на вивчення суспільства в цілому, а на вивчення окремих елементів (або підсистем) в якості самостійного об'єкта дослідження. Такими можуть бути: сім'я, економіка, політика, освіта, мистецтво, наука, релігія, спорт, охорону здоров'я і т.д. В даний час існує близько сотні таких різновидів соціологічного знання. Тут особливо доречно профілювання матеріалу відповідно до спеціалізації студентської аудиторії. Наприклад, в університетах культури природним буде акцент на соціологію культури, в медичних інститутах - на соціологію медицини і охорони здоров'я, в академіях спорту - соціологію спорту і т.д.

В рамках же Білоруського державного університету подібна спеціалізація можлива на кожному окремо взятому факультеті. Тут може бути запропонована і соціологія сім'ї, і соціологія науки, і соціологія знання, і соціологія освіти і т.д.

Методико-прикладний аспект соціологічного дослідження передбачає вивчення методики та техніки прикладних соціологічних досліджень. Хоча цей аспект має суто спеціальний характер і розрахований в основному на підготовку фахівців-соціологів, проте він має і загальноосвітній сенс. Ясно, що випускники спеціальних факультету не будуть самі проводити соціологічні дослідження. Але багато хто з них, зайнявши керівні посади в сфері виробництва, управління, політики, науки, в засобах масової інформації, так чи інакше будуть стикатися з усе дедалі ширшим потоком соціологічної інформації. Тому для того, щоб професійно орієнтуватися в цій інформації, кожному фахівцю необхідний хоча б мінімум відомостей про те, як ця інформація робиться, як до неї ставитися і яку користь з неї можна витягти. Саме тому цей аспект при дефіциті навчального часу не повинен опускатися як щось другорядне, бо тільки тут розкривається сама технологія виготовлення соціологічної інформації і її практичного використання.





При органічному зв'язку цих аспектів теорія і практика будуть істотно доповнювати один одного, вивчення соціології позбудеться чисто школярського підходу і викликатиме у слухачів живий відгук, прагнення розширити рамки досліджуваного матеріалу за рахунок опрацювання додаткових тем, які випадають із загального курсу в силу нестачі навчального часу, що дозволить розширити соціологічну евристику, творчі можливості студентів, сформувати культуру соціологічного мислення.



Попередня   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   Наступна

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ СОЦІОЛОГІЇ | Теоретичні основи МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ. СПІВВІДНОШЕННЯ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ З науками ФІЛОСОФСЬКОГО, СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО І ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ | СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ. ЗАГАЛЬНА І ПРИВАТНІ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ. МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ СОЦІОЛОГІЇ ЯК ПРИВАТНА МЕТОДИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА | ПОНЯТТЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ. Мета та завдання ВИЩОЇ ОСВІТИ, ШЛЯХИ ЙОГО РОЗВИТКУ І ВДОСКОНАЛЕННЯ В трансформаційних СУСПІЛЬСТВІ | ОСОБЛИВОСТІ дидактики ВИЩОЇ ШКОЛИ | РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ЗА ЧАС ПРОВЕДЕННЯ викладання ГРОМАДСЬКИХ НАУК | базові курси | Державний освітній стандарт спеціальності | МОЖЛИВОСТІ ПРОФІЛІЗАЦІЇ КУРСУ СОЦІОЛОГІЇ | ФОРМИ викладання КУРСУ СОЦІОЛОГІЇ ТА ЇХ ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З УРАХУВАННЯМ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ 1 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати