На головну

ПОНЯТТЯ ТЕХНОЛОГІЇ ВИХОВАННЯ ТА ЇЇ ОСОБЛИВОСТІ

  1. CASE-технології
  2. CRM-технології
  3. Ethernet - приклад стандартної технології з комутацією пакетів
  4. I. 1. 1. Поняття про психологію
  5. I. 1. 3. Поняття про свідомість
  6. I. Освітні технології
  7. I. Освітні технології

Класики вітчизняної педагогіки завжди розуміли педагогіку не тільки як науку в строгому сенсі слова, а й як мистецтво виховання. Цікаво, що, незважаючи на близьку к акторської справи публічність і словесність виховної діяльності, вона все-таки ближче до мистецтва лікаря. Про це дуже цікаво розмірковував понад сто років тому відомий російський історик педагогіки Л. Н. Модзалевський. Він помічав, що педагогіка, безперечно, будучи наукою, є і мистецтвом, але ніяк не витонченим, а розуміється «тільки як розумне, своєчасне, майстерне застосування загальних законів і правил до окремих випадків, до окремих індивідуальностям»51. Таким чином, в мистецтві виховання завжди присутня якась технічна складова, яка називається технологією.

«Технологія» утворено від грец. techne - мистецтво, майстерність, вміння; logos - слово, поняття, вчення. технологія виховання- Це система розроблених наукою і відібраних практикою способів, прийомів і процедур виховної діяльності, які дозволяють їй постати на рівні майстерності, іншими словами, гарантовано результативно і якісно.

Поняття технології виховання порівняно недавно стало вживатися в нашій педагогіці. Довгий час вважалося, що технологію можна розглядати тільки в рамках промислового та сільськогосподарського виробництва, транспорту, енергетики. Хоча, якщо звернутися до творчості видатних педагогів, можна без зусиль знайти у них навіть спеціальні роботи з проблем технології виховання. Так, в пізніх творах А. С. Макаренка, в стенограмах його виступів перед учителями часто зустрічаються терміни «інструмент виховання», «педагогічна інструментування». Вони не випадкові: А. С. Макаренка, по суті, залишив нам у спадок технологію виховання дитячого колективу. Одна з останніх робіт В. О. Сухомлинського «Як виховати справжню людину» навіть самою своєю назвою підкреслює «вихід» до проблем технології виховання.

---------------

51 Модзалевський Л. І. Нарис історії виховання і навчання з найдавніших до наших часів. СПб., 2000. Т.I. C. 29.

«Як?»- Корінне питання технології в області виховання, але він зовсім не передбачає, що існує якийсь педагогічний набір технологічних «відмичок» на всі випадки життя і стосовно будь-яких дітям. Технологія виховання - це продумана система, «як» і «яким чином» мета виховання втілюється в конкретний результат.

Але слід серйозно враховувати, що технологія виховання - це, перш за все, человековедческая, гуманітарна технологія, і тому вона має свої особливості.

Не всяке явище в області виховання технологічно. (Ймовірно, з цієї причини в середовищі педагогів ще чимало тих, хто категорично не згоден навіть з поняттям «технологія виховання» і зовсім відмовляється визнати будь-яку алгоритмізацію ситуацій виховання.) Дійсно, виховання, як ніяка інша діяльність, пов'язана з особистісним і індивідуальним взаємодією, де панують емоції, передчуття, інтуїція і безліч невловимих зв'язків і енергій. Процес такої взаємодії досить важко піддається алгоритмическому опису, яке потрібно для технологічного рівня осмислення процесу. У практиці нерідкі випадки, коли вихователь без залишку віддає себе дітям, про його педагогічної системі розповідають легенди, але його блискучі знахідки, прийоми майже неможливо повторити, тому що вони абсолютно невіддільні від цієї видатної особистості і тієї духовної атмосфери, яку вона створювала. Іншими словами, успіх у вирішенні виховних проблем нерідко визначає не відпрацьована технологія, а талант і майстерність вихователя, його особисті якості.

технології виховання - вельми наукомісткі технології. Розробка кожної такої технології вимагає аналізу і відбору величезного обсягу наукової інформації з усіх областей людинознавства. Якщо, наприклад, врахувати, що в сучасній загальній і соціальній психології існує більше 70 концепцій, які роз'яснюють психологічну структуру особистості, то створення технології виховання базової культури особистості представляється задумом дуже утопічним.

Технології виховання не завжди гарантують високий рівень досягнення задуму, хоча в області економіки, промислового виробництва гарантованість результату - обов'язкова ознака надійності технології. Чому так відбувається? У вихованні на його об'єкт (дитину, дитячий колектив, виховну систему сім'ї або школи), крім власне реалізованої технології, завжди діє такий масив зовнішніх і внутрішніх впливів, і діють вони так суперечливо, що навіть прогнозувати конкретний результат вельми самовпевнено, а тим більше очікувати , що технологія його гарантує. Вихователь повинен бути завжди психологічно готовий до того, що не побачить результат своїх педагогічних зусиль, оскільки в повній мірі вихованість людини проявиться в зрілі роки його життя і далеко не в публічних ситуаціях, де її можна буде зафіксувати.

Технологія виховання включає в себе певну послідовність процедур.

1. Визначення чіткого конкретної мети.

Мета в технології виховання, по суті, є гіпотетичною ідеєю всього технологічного проекту. Оцінку якості виховної технології виробляють по співвідношенню отриманого результату і мети.

2. Розробка «пакета» теоретичних підстав.

Технології виховання завжди реалізують певні теоретичні уявлення про процес виховання і його закономірності, тобто певні педагогічні концепції. Якщо педагог розуміє виховання тільки як «вплив на дитину», як «формування його особистості», то він вважатиме за краще технологію жорсткої організації життя і діяльності вихованців; якщо ж він бачить в процесі виховання механізми особистісного взаємодії з дітьми, то весь технологічний арсенал його виховання буде «працювати» на забезпечення дитині позиції суб'єкта діяльності і спілкування.

3. Поетапна, покрокова структура діяльності.

Як етапів технології виховання виступають виховні ситуації. Доцільно виділяти такі види виховних ситуацій: підготовча, функціональна, контрольна, підсумкова.

4. Аналіз результатів (моніторинг - корекція-рефлексія).

Відомий теоретик і автор яскравих робіт за технологією виховання Н. Е. Щуркова вважає, що, оцінюючи результати застосування технології виховання, потрібно йти «пошарово» від поверхневих ознак змін вихованців до глибинних особистісних змін.

По-перше, слід звернути увагу на зовнішній вигляд дітей, пластику їх рухів, пози, міміку, в яких проявляється їх особисте ставлення.

По-друге, необхідно оцінювати зміни в картині фізичного і психічного здоров'я дітей (самі захоплюючі затії вихователя, якщо вони призвели до травми або невротізірованних дітей, нікуди не придатні).

По-третє, результативність технології виховання потрібно «відстежувати» в діяльності дітей і в їх взаєминах; тут виявляться не тільки відкрилися здібності, нові інтереси, а й ціннісні переваги вихованців.

По-четверте, ефективність технології виховання повинна бути оцінена по тому, наскільки вона змінює ставлення дитини до самої себе, як діє на «Я-концепцію» і як сприяє самовизначенню особистості.

Найголовнішими експертами результативного «продукту» застосування технології виховання повинні стати самі вихованці. Будь-яке спільну справу варто завершувати педагогічно організованими ситуаціями рефлексії: що вийшло добре; що не надто вийшло і чому; що кожен особисто зрозумів і чому навчився, беручи участь у спільній справі; що пропонує робити далі. Справжнє виховання відбувається тоді, коли дитина «заглядає в себе», намагається зрозуміти сенс подій і обставин, в яких бере участь, рефлексивно звертається до свого соціального досвіду.

 



Попередня   73   74   75   76   77   78   79   80   81   82   83   84   85   86   87   88   Наступна

Виховання дитячого колективу і особистості в колективі | ОЗНАКИ, СТРУКТУРА | І СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ | ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В колективі | Особистісний самоствердження в колективній діяльності і спілкуванні | Освоєння дорослих форм спілкування і діяльності | Відкриття себе як особистості та індивідуальності | КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ | МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНОГО ДОСВІДУ ВИХОВАНЦІВ | МОТИВАЦИИ ДІЯЛЬНОСТІ І ПОВЕДІНКИ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати