Головна

Завдання 57.

  1. А тепер завдання.
  2. ВІДПОВІДНО ДО ЙОГО комунікативні-стилістичні ЗАВДАННЯМ
  3. Час роботи, не передбачене виробничим завданням, затра-
  4. Виконайте завдання за таким зразком.
  5. Виконайте завдання за таким зразком.
  6. Виконайте завдання за таким зразком ;,
  7. Домашнє завдання

Складіть тексти (тема за вибором). Які мовні ситуації описані, яким типам мовної поведінки вони відповідають. Працюйте, використовуючи таблицю.

 мовні ситуації  типові формули  Текст, що відповідає даній мовної ситуації
 ОбращениеПриветствиеПрощаниеЗнакомствоПредставлениеБлагодарностьПоздравлениеПожеланиеИзвинениеПросьбаПриглашениеСоветУтешениеОдобрение і т.д.    
 
 

завдання 58.На Русі існували літературні пам'ятники, в яких описані вимоги до поведінки людей, а оскільки народ виражає себе повніше і вірніше всього в мові, в мові, то відповідно, по їх змісту можна уявити і правила мовної поведінки російської людини. Зі століття в століття російські засуджували в промові грубість, нетактовність, лихослів'я, зарозумілість, неохайність, невимогливість, байдужість. У "Повчанні Володимира Мономаха" (XII ст) записано "... при старших мовчати, до розумних прислухатися, старійшинам підкорятися, з рівними і підлеглими в приязні жити, без лукавства розмовляти, побільше міркувати, чи не лютувати словом, не лаятися в бесіді, не сміятися безмірно, жити ... очі опускаючи додолу, а душу вгору, суєти уникаючи, не намагаючись повчати безтурботних у владі, ні в що почитати всенародну славу ".

У XVII столітті в "Домострої", в XVIII столітті в "Юності чесне зерцало", у багатьох повчаннях, виданих при Петрові Великому, і рекомендаціях XIX - XX ст. висвітлено історію становлення російського етикету. Етикетні правила найбільш доцільного загального і мовної поведінки людини в особистому та суспільному житті - є частина духовної культури суспільства.

Висловіть думку про мовленнєвий етикет 21-століття.

Тема Iх.
 Вторинний текст: план, конспект, тези,
 реферат, анотація, огляд

завдання 59. Прочитайте текст. Викладіть основні його положення у вигляді плану і тез.

Терміни «первинні» і «вторинні» тексти з'явилися в прикладної лінгвістики тексту з теорії науково-технічної інформації - інформатики. Поняття «первинний», «вторинний» використовуються як підстава класифікації інформаційних документів. Вторинні тексти створюються в результаті перетворення вихідного, первинного, базового тексту і мають на меті передати не тільки те, що викладено в першоджерелі, але і дати відповідь на головне питання: в чому полягає основна ідея и новизна матеріалу, викладеного в даному первинному документі. Знаходження і передача саме цієї інформації визначає цінність вторинного документа.

До вторинних текстів називають програмами, тези, анотації, есе, реферати, конспекти, огляди, рецензії, критичні статті.

Створення вторинних текстів пов'язане з двома основними процесами: згортання і розгортання інформації. При згортанні відбувається скорочення первинного тексту, при якому зберігається інформація, необхідна і достатня для повідомлення основного задуму або найважливіших положень джерела. Зворотний процес - розгортання - не просто заповнює зроблені скорочення. Текст при цьому доповнюється уточненнями, поясненнями, від нього простягаються смислові "ниточки", що зв'язують його з усією системою комунікативних і соціокультурних відносин. Таким чином, в процесі розгортання вторинний текст набуває нових смислові якості - і саме тому вторинні тексти, хоча самі не містять нової інформації, відіграють важливу роль в її збільшенні, освоєнні.


Інформаційна довідка.

план - це озаглавліваніе (різними типами пропозицій) смислових частин першоджерела.

Процес складання плану розпадається на наступні моменти:

- Читання книги (статті);

- Розподіл прочитаного на смислові частини;

- Виділення основної інформації кожної частини;

- Короткий називання кожної частини.

Найменування кожної частини можна оформити:

- Питальними реченнями (Питальний план);

- Називного пропозиції (Називной план) ',

- Оповідальними пропозиціями (Тезовий план).

Всі частини плану повинні бути оформлені пропозиціями одного типу (відповідно до виду плану).

План в питальній формі складається з пунктів, сформульованих у вигляді питань. При цьому використовуються конструкції з різними питальними словами (Який, який, чому, як, де і т.д

План в називной формі включає пункти, оформлені як називние пропозиції.

тезовий планце план, пункти якого виражають основні, коротко сформульовані положення тексту. Розрізняють простий і складний плани. Простий план - це виділення і найменування головних, основних частин статті. До тексту, складного по смисловій структурі, може бути складений складний, розгорнутий план. У складному плані головні частини (вони зазвичай позначаються римськими цифрами) діляться, в свою чергу, на ряд додаткових (вони зазвичай позначаються арабськими цифрами і буквами). При записи складного плану доцільно користуватися наступною схемою: I ...

1.

2.

1) ...

2) ...

а) ...

б) ...

Цінність плану полягає в тому, що він розкриває побудову твору, дозволяє простежити за ходом думок автора і їх послідовністю. Складання плану допомагає виробити вміння стисло, коротко записувати, послідовно викладати свої думки. Він мобілізує увагу, допомагає швидко відновити в пам'яті прочитане. Уміння складати план необхідно при читанні та аналізі літератури, при підготовці доповідей і виступів.

тези як вторинний текст пишуться на основі статті, параграфа, глави, лекції іншого автора. Це результат компресії (згортання) первинного тексту у вигляді коротко сформульованих основних положень, але разом з тим мають більш розгорнуту форму, ніж тезовий план.

Тези відрізняються від плану тим, що в них не тільки називаються питання, що розглядаються в тексті, але і розкривається їх сутність.

наприклад:

- План - володіння письмовою літературною мовою;

- Тези - володіння письмовою літературною мовою досягається за допомогою вивчення граматики.

Тези найчастіше оформляються з використанням безособових пропозицій, дієслів з поворотної часткою -ся, коротких пасивних дієприкметників (Зачіпаються, приділялася, представлена, прийнято і т.п.). (За Р.К. Боженкова).

Завдання 60. Прочитайте тексти-пам'ятки (стр.7-8) складання вторинних текстів. Напишіть по тексту завдання 53 будь вторинний текст (за вибором).

Завдання 61. Уважно прочитайте текст. Виділіть головну, основну інформацію і додаткову, роз'яснювальну. Постарайтеся співвіднести прочитане з іншої відомої вам інформацією по тій же темі, визначити подібності та розбіжності. Складіть конспект.

Конспектування - процес уявної переробки і письмової фіксації інформації, у вигляді короткого викладу основного змісту, сенсу будь-якого тексту.

Виділення головної думки - одна з основ розумової культури при роботі з текстом. «Вибирати полезнейшее, - писав великий чеський педагог XVII століття Я.А.Коменский, - справа такої важливості, що немислимий тлумачний читач, без уміння відбирати. Єдино надійний плід читання - засвоєння прочитаного, вибір корисного. Воістину тільки це тримає розум в напрузі, запечатляет сприйняте в пам'яті і осяває розум все більше яскравим світлом. Чи не побажати виділити з книги нічого, значить все пропустити ».
 У всякому науковому тексті міститься інформація 2-х видів: основна і допоміжна. Основний є інформація, що має найбільш істотне значення для розкриття змісту теми або питання. До неї відносяться: визначення наукових понять, формулювання законів, теоретичних принципів і т.д. Призначення допоміжної інформації - допомогти читачеві краще засвоїти пропонований матеріал. До цього типу інформації відносяться різного роду коментарі. При конспектування основну думку слід записувати якомога повніше, допоміжну, як правило, опускають.

За формою конспекти поділяються на формалізовані і графічні. При складанні формалізованого конспекту всі записи вносяться в заздалегідь підготовлені таблиці, а в графічному конспекті його елементи розташовуються в такому вигляді, при якому видно ієрархія понять і взаємозв'язок між ними.

Можна виділити наступні основні типи конспектів: Плановий, текстуальний, зведений, тематичний.

плановий - Легко отримати за допомогою попередньо зробленого плану твори, кожного питання плану відповідає певна частина конспекту.
текстуальний - Це конспект, створений в основному з цитат.
зведений конспект поєднує виписки, цитати, іноді тези; частина його тексту може бути забезпечена планом.

Тематичний - Дає більш-менш вичерпну відповідь (в залежності з числа залучених джерел і іншого матеріалу, наприклад, своїх же записів) на поставлене запитання.

Існують різні способи конспектування.

тези - Це коротко сформульовані основні думки, положення досліджуваного матеріалу. Тези лаконічно виражають суть читаного, дають можливість розкрити зміст. Приступаючи до освоєння записи у вигляді тез, корисно в самому тексті відзначати місця, найбільш чітко формулюють основну думку, яку автор доводить (якщо, звичайно, це не бібліотечна книга).

Спосіб «питань - відповідей». Він полягає в тому, що, поділивши сторінку зошита навпіл вертикальною лінією, конспектуйте в лівій частині сторінки самостійно формулює питання або проблеми, порушені в даному тексті, а в правій частині дає відповіді на них.
Схема з фрагментами - Спосіб конспектування, що дозволяє яскравіше виявити структуру тексту, - при цьому фрагменти тексту (опорні слова, словосполучення, пояснення всякого роду) в поєднанні з графікою допомагають створенню раціонально - лаконічного конспекту.

проста схема - Спосіб конспектування, близький до схеми з фрагментами, пояснень до якої конспектуйте не пише, але повинен вміти давати їх усно.

паралельний спосіб конспектування. Конспект оформляється на двох аркушах паралельно або один аркуш ділиться вертикальною лінією навпіл і записи робляться в правій і в лівій частині листа.
 Однак краще використовувати різні способи конспектування для запису одного і того ж матеріалу.

комбінований конспект - Вершина оволодіння раціональним конспектуванням. При цьому вміло використовуються всі перераховані способи, поєднуючи їх в одному конспекті (один з видів конспекту вільно перетікає в інший залежно від конспектіруемого тексту, від бажання і вміння конспектує).

Завдання 62. Прочитайте анотації на зазначені книги. Зверніть увагу на виділені слова і словосполучення. Скажіть, для вираження яких смислових елементів вони служать. Вкажіть на нетипові, нестандартні характеристики.

Кохтев М.М. Риторика. Учеб. Посібник для учнів 8-11 кл. навч. закладів з поглиблений. изуч. гуманні. предметів, а також для ліцеїв та гімназій. - М .: Просвещение, 1994. 207с.: Ил.

Книга допоможе відродити в школі риторику, яка понад 2000 років є одним з основних предметів навчання в багатьох країнах і має багату вітчизняну традицію викладання в XVII - XIX ст. Основна увага в посібнику приділяється найвідомішою області риторики - ораторського мистецтва, майстерності публічної промови.

Крім теоретичних відомостей про предмет, в книзі даються завдання з аналізу фрагментів з виступів відомих ораторів, Зразки такого аналізу, а також завдання на уважне слухання публічних промов и складання власних виступів. Крім того, посібник містить відповіді.

книга придназначена для учнів 8-11 класів гімназій, ліцеїв, класів з поглибленим вивченням гуманітарних предметів, а також для самоосвіти.

Скворцов Л.И. Культура російської мови: Словник-довідник. - М .: Знание, 1995. 256 с.

Нові умови свободи слова і гласності, як це не парадоксально, привели до того, що наша повсякденна мова, а часто і мова офіційна стає грубою, перенасиченої штампами, запозиченнями або спотвореннями споконвічно російських слів і виразів.

Даний універсальний словник-довідник допоможе всім говорить і які пишуть правильно відбирати мовні засоби, будувати текст відповідно до завдань і цілей спілкування. довідник призначений самому широкому колу читачів - школярів, студентів, викладачів шкіл і вузів і, звичайно, діловим людям, комерсантам, бізнесменам, успіх діяльності яких залежить від уміння точно висловити свої думки, від результатів переговорів, від здатності переконати партнера.

завдання 63. Складіть анотацію до тексту, використовуючи інформаційну довідку.

Головними структурними одиницями тексту, переважаючими пропозиції, є: абзац, група абзаців, званих субтекстом. Субтекст - компонент зв'язного тексту, що розвиває одну з його головних тем. Субтекст включає абзац-зачин, абзац опис і абзац, який запроваджує читача в сучасний стан даної проблеми і висуває нову проблему, вирішення якої присвячений весь наступний текст статті. Існують абзаци-міркування, абзаци-гіпотези, які для розвитку теми нічого нового не дають. Основою, що зв'язує воєдино будь-який з смислових відрізків, служить тема. Тема, об'єкт опису або предмет змісту тексту, виявляються шляхом тлумачення назви, термінів ключових слів і ключових фрагментів, які несуть найбільш істотну інформацію про текст. Велике значення для методики роботи з цілим текстом має розуміння смислової структури абзацу. Пропозиції, складові абзац, нерівноцінні з точки зору їх смислового ваги. Як правило, перше речення є більш важливим за змістом, ніж інші. Воно в концентрованому вигляді містить інформацію всього абзацу, можна сказати, що воно являє узагальнення сенсу цілого абзацу. Усі наступні пропозиції деталізують, розвивають його. Узагальнюючі пропозиції в абзаці називаються ключовими або тематичними пропозиціями.

Тобто абзац являє собою логічну структуру від загального до конкретного, такий дедуктивний метод викладу думки. Іноді узагальнення у формі ключового пропозиції знаходиться в кінці абзацу. Зустрічаються абзаци, в яких є і зачин з узагальненням і кінцівка-узагальнення. Але не завжди в кожному абзаці можна знайти узагальнення.

Отже, вміння знаходити ключові пропозиції в абзаці допоможе орієнтуватися в тексті, вичленувати так звані «смислові віхи» і, отже, зрозуміти смисловий зміст тексту.



Попередня   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   Наступна

II. Російська мова: Воля як основа творчості. | I. Який, який мову? | Заумний мову, заумь. | Вільний мову. | Самоаналіз. Чи потрібен він? 1 сторінка | Самоаналіз. Чи потрібен він? 2 сторінка | Самоаналіз. Чи потрібен він? 3 сторінка | Самоаналіз. Чи потрібен він? 4 сторінка | Юнкер Л. Г. Гусарського Полка Лермантов. | Людина повинна бути інтелігентний! |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати