загрузка...
загрузка...
На головну

Внесок А. М. Леушиной в розробку проблем математичного розвитку дітей-дошкільнят

  1. Amp; 6. Типологія історичного розвитку суспільства
  2. GІІ. Викладаєте проблему групі. Разом з усіма виробляєте рішення на основі консенсусу. Виконуєте будь-яке рішення групи.
  3. I РЕГІОНИ проривного розвитку
  4. II. Поняття про вроджені дефекти розвитку (ВДР)
  5. II. Проблема виродженого базисного рішення
  6. II. Тип циклічного цивілізаційного розвитку (східний тип).
  7. III група - захворювання з аліментарних чинників ризику розвитку патології.

Питання розвитку кількісних уявлень у дітей дошкільного віку розроблялися А. М. Леушиной починаючи з 40-х років. Завдяки її роботам методика отримала теоретичне, наукове і психолого-педагогічне обгрунтування, були розкриті закономірності розвитку кількісних уявлень у дітей в умовах цілеспрямованого навчання на заняттях в дитячому саду. Це стало можливим завдяки глибокому і ретельному аналізу різних точок зору, підходів і концепцій формування математичних уявлень, обліку досягнень вітчизняної та зарубіжної науки, практики суспільного виховання і навчання дошкільнят в нашій країні.

А. М. Леушина заклала основи сучасної дидактичної системи формування математичних уявлень, розробивши програму, зміст, методи і прийоми роботи з дітьми 3-, 4-, 5- і 6-річного віку. Методична концепція автора склалася в результаті багаторічної експериментальної і науково-теоретичної роботи.

Вона полягає в наступному: від нерозчленованого сприйняття множин предметів дітей необхідно переводити до виявлення окремих складових це безліч елементів шляхом попарного зіставлення їх, що представляє дочісловой період навчання (засвоєння відносин «стільки ж», «порівну», «більше», «менше» і ін.). Навчання рахунку слід за освоєнням дітьми дій з \ множинами і базується на порівнянні двох предметних груп. Діти знайомляться з числом як характеристикою чисельності конкретної предметної групи в зіставленні її з іншого. В ході порівняння чисел (на наочної основі) дитиною засвоюються послідовність і відносини між ними, що призводить до свідомого освоєння рахунку та використання його в обчисленнях, виконання дій при вирішенні простих арифметичних задач. Елементарне уявлення про число формується у дітей в ході накопичення ними досвіду порівняння декількох предметних груп за ознакою кількості незалежно від інших ознак (якісні особливості, розташування в просторі). На цій основі будувалося освоєння кількісного і порядкового рахунку, визначення складу чисел з одиниць і двох менших чисел.

У методиці початкового ознайомлення дітей з числами, рахунком, арифметичними діями, розробленої А. М. Леушиной, використані позитивні сторони методу вивчення чисел (відтворення груп предметів, застосування числових фігур і рахункових карток, вивчення складу чисел) і методу вивчення дій (число як результат рахунки, освіту чисел на основі порівняння двох сукупностей і практичного встановлення між ними взаємно однозначного відповідності, збільшення або зменшення одного з них на 1, освоєння дій додавання і віднімання на основі сформованих уявлень про числа натурального ряду і навичок лічильної діяльності). За твердженням А. М. Леушиной, в роботі з розвитку кількісних уявлень у дітей слід особливу увагу приділяти накопиченню чуттєвого досвіду, створення сенсорної основи лічильної діяльності, послідовному узагальнення дитячих уявлень. Цим вимогам відповідає запропонована нею система практичних вправ з демонстраційним та роздатковим матеріалом.

Розроблена А. М. Леушиной концепція формування кількісних уявлень в 60-70-ті роки була суттєво доповнена за рахунок науково-теоретичної та методичної розробки проблеми розвитку просторово-часових уявлень у дошкільників. Результати наукових досліджень А. М. Леушиной відображені в її докторської дисертації «Підготовка дітей до засвоєння арифметичного матеріалу в школі» (1956), численних публікаціях, навчальних посібниках, наприклад; «Навчання рахунку в дитячому саду» (М., 1959, 1961), «Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку» (М.,

1974) і ін.

Вихователі дитячих 'садів широко використовували розроблені А. М. Леушиной конспекти занять «Заняття по рахунку в дитячому саду» (М., 1963, 1965) і наочні дидактичні матеріали (1965).

Надалі під керівництвом А. М. Леушиной розроблені зміст і методи формування у дітей просторових і часових уявлень, навчання вимірюванню об'єктів, маси тіл, питання розумового і всебічного розвитку дітей в процесі освоєння ними елементарних математичних знань, засвоєння способів практичних дій.

Розроблена А. М. Леушиной концепція формування елементарних математичних уявлень у дітей служить джерелом для багатьох сучасних досліджень, а дидактична система пройшла випробування часом, успішно функціонує вже кілька десятків років, показала свою ефективність в умовах суспільного дошкільного виховання, реалізована в «Програмі виховання і навчання в дитячому садку".



1   2   3   4   5   6

Глава I. ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ вистав У ДОШКІЛЬНЯТ | Витоки розвитку методики | Вплив шкільних, методів навчання арифметиці в XIX- початку XX ст. на розвиток методики формування елементарних математичних уявлень у дітей. |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати